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学习叶圣陶教育思想几点感悟 　　叶圣陶先生是我国著名教育家，他实践教育，关心教育，研究教育，形成了丰富的教育思想。我断断续续地读了先生的一些文稿后，有了以下几点浅薄的感悟。 　　1.“自己摸索得来的比向别人学到的更重要。” 　　笔者作这样的假设：如果你是教育专业博士研究生，来小学任教，能不能把孩子们培养好，使他们获得好成绩？实践证明，答案不是肯定的。教育有规律，但归根结底，它是变化中的实际操作，跟一个人学历高低有相当距离。 　　笔者不敢否定高学历，但有一点得承认，高学历跟教育效果不一定成正比例。所以叶先生的这个意思就很重要了。当老师没有“本本”不行，不沉浸到“本本”里不行，但如果不能从“本本”里跳出来，在课堂上发现问题，解决问题，摸索经验，积累经验，直面学生现实，就很难把工作做到优秀。“自己摸索得来的”，经教学检验成功的，这些东西才能真正促进教师专业和生命成长。当然也别看轻向别人学习借鉴，否则孤陋寡闻，井底之蛙，照样难做好教育。 　　2.“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 　　先生真是高明，数十年前就预见到今天的现实，中国教育树有根，水有源。杜郎口中学的导学案高效课堂，洋思中学的“先学后教，以学定教”，“乃是教学生学”也！上世纪八十年代，中国教育探索中有个重要理论成果，那就是发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，借此来转变人才培养模式。 　　但是，我们做得并不好。许多教师“一讲到底”是不搞了，但却把学生完全纳入到自己教学预设中来。譬如教语文，问什么问题，给出什么标准答案，教师使用什么教学手段、语言都要考虑好，写成教案，送教导处审核通过。课堂教学就是让学生配合老师把预设程序走一遍。有哪个学生越“雷池”半步，越轨预设，赶紧伸剪过去将其修理掉。思想是被统一了，可生成却没有了，独立见解不在了，培养杰出人才的门扉也关闭了。没有生成的课堂一路无风景。听听先生这振聋发聩的声音吧，“乃是教学生学”！教学生学的标志是课堂上要有独立的发现和思想。 　　3.“自能读书，不待老师讲；自能作文，不???老师改。老师之训练，必须做到这两点，乃为教学之成功。” 　　这里说的是语文科教学。怎样才算成功，才算教好了，两个标准：学生自己会读书，不需要老师讲，自己会写作文，不需要老师修改。说来容易，但实践起来，需要老师下很大工夫啊。要培养学生会读书，就必须指导学生学会细读，查字典突破生字，用词典疏通词语，进行追问：这句话写什么、品词品句、读出字面背后的意思；进行反思：这段话写什么，这段话怎样写，我的疑问，给出的答案。将其密密麻麻写成读书笔记，记录下自己的思想足迹。一天又一天，一课又一课，学生读书能力被培养起来了，他们一生发展的读书功底被奠定了，自然不需要老师再去教了。至于作文，无非是要求学生多动笔，多修改，辅之写作技巧传授，让学生在“战争中学会战争”，在“游泳中学会游泳”，最后达到教是为了不教，这也是先生的观点。 　　4.“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。” 　　一语中的，教育的根本就在这里了。如果教师培养起学生热爱阅读的习惯，他们就会去自己寻找知识，猎取知识，进行自我教育，走向优秀，走向成功，走向人格健全，考试成绩也不会落后。如果我们帮学生形成了良好的教养，你就看不见打架斗殴，滋事闹事，粗口辱骂，看不见野蛮和人性丧失。学校培养出来的学生文雅儒雅，“彬彬有礼，而后君子”，教育对这个社会就功莫大焉。如果我们培养起学生讲究卫生的习惯，公共场所就不会遍地塑料包装、果皮、纸屑。无论出门还是居家的人们，虽然素面，但却光鲜，虽不名牌，但却穿戴整洁……越是年龄小的孩子，习惯越是容易养成。我们小学教师没有理由自卑，因为我们在从事着共和国大厦的最初工程，我们担负着民族的未来。只是有一点耐人寻味，先生并没有说教育是为了考试分数，是为了培养状元精英！ 　　5.“唯有老师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写。” 　　这就很成问题了，恕笔者直言，现在相当多的教师是不读不写，哪还说得上善读善写。叶先生那代人，做教师的都要善读善写，谁都以为然。可到今天，我们是连常识都忘了。很多教师只读教学参考书，有部分教师连学年末写份总结，也是东拼西凑。社会指责国人语文素质下降，有些大学自主招考，取消语文科考试。一群知识的传承者，对自己的根——祖宗传下来的宝贵财富——母语，采取如此虚无率性的态度，真是令人担忧啊。 　　6.“要学生做到的，自己先做到。” 　　这讲的是身教问题。郎咸平在《郎咸平说，我们的生活为什么这么无奈》一书中表达了这样一个观点：“即使是北大和清华，谁来当校长都无所谓了。”因为一个校长的伟大之处在于他独立的人格。借用这位著名学者的话来说，一个教师的伟大之处，也还是在于他的人格。“先做到”就是一种人格力量。我们有这样的经验：字写得规范工整，具有审美