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学习型组织理论在学校管理中运用 　　【摘要】学习型组织理论作为当今先进的理论之一，该理论倡导一种基于人的学习与创新行为的组织发展策略，彼得圣吉提出了修炼学习型组织模式：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。本文着重阐述了学习型组织理论的内涵，学校管理发展的新视角，学习型组织理论在学校管理中运用。 　　【关键词】学习型组织理论；学校管理；运用 　　学习型组织理论是在20世纪90年代在西方管理学理论与实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念。学习型组织理论在企业管理中取得了卓越成效，现在逐渐在教育领域中运用，毋庸置疑，学校面对激烈的竞争环境，若能吸取学习型组织理论的精华并加以运用，注定为学校管理的发展提供强有力的支撑。 　　一、学习型组织的内涵 　　美国麻省理工学院教授彼得圣吉1990年出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术和实务》在全球掀起了建立学习型组织的热潮。彼得圣吉的思想有两个理论基点：1.基于佛睿思特的系统动力学原理，学习型组织理论延承了系统动力理论对企业组织基本特征的概述，即组织结构扁平化、组织信息化、员工与管理者的关系转变（隶属转向伙伴）、组织结构的调整。2.克里斯·阿吉里斯及其同事有关单回路学习与双回路学习的概念分析。因此，基于这两种理论观点，彼得吉倡导构建了学习型组织的五项修炼： 　　第一项修炼是自我超越：自我超越即个人愿意投身工作，突破极限的挑战自我，极力提升自身能力，创设一种学习氛围，并在此氛围中展现个人的才华，同时以精神成长为动力，自我超越作为学习型组织的精神基础，共筑内因的作用。 　　第二项修炼是改善心智模式：所谓心智模式通俗的说就是人们对周围事物的看法及思维方式。这种模式是人们在长期的工作和学习中形成的价值观和人生观，有时会根深蒂固在人们的脑海。用全新的角度看待事物，认识事物发展的历程，改变刚愎自用、本位主义的思维方式，对组织的发展是一种创新。 　　第三项修炼是建立共同愿景：所谓共同愿景指员工共同愿望的景象，它能号召师生员工迈向共同的目标奋??，共同愿景是建立在组织及全体员工价值观基础上的。 　　第四项修炼是团体学习：圣吉认为团体学习指发展团体成员的整体搭配能力与提高实现共同目标能力的过程。团体学习建立在自我超越和共同愿景的基础上。 　　第五项修炼是系统思考：圣吉认为学习型组织的核心是系统思考。要培养洞察全局的思考能力，用系统思考的观点看待组织的发展，将组织看成一个时空不断变化的系统，寻求一种动态平衡。 　　二、学校管理发展的新视角——学习型组织 　　1.学校管理定位为学习型组织是时代发展的结果。首先学校迈向学习型组织与学习型社会交相辉映。党的十六大报告中明确指出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促成人的全面发展”。21世纪是知识经济大发展的时代，新知识、新理念日新月异，包括人们的思维方式和生活方式的变化，知识老化的速度逐日加速。学校要跟上时代发展的脚步，更需要通过不断学习，才能保证优势地位，同时，学校要生存和发展必须使全体师生都投入到工作和学习中，加强师生学习和交流的能力，朝向共同的愿景而奋斗终生，把学习型组织运用到学校管理中自然是明智之举。 　　其次学校组织的特殊性注定要运用学习型组织理论。学校作为知识传播的摇篮，本质上与企业不同。企业输出的是产品，学校输出的是人才，产品不合格可以废弃或者回收再加工，而人才一旦输送到社会，即使没有真才实学也不可能废弃，所以学校更应该加强管理不断创新，提高学习能力，学习型组织的运用便是水到渠成的事情。 　　最后学校本身与学习有着天然的联系，学校的使命是培养符合社会发展的有为青年，为了完成这种使命学校更应该不断创新、反思、努力经营、突出特色，调动师生员工的主动性和创造性，加强教师的团体合作能力，提高系统思维和应变能力。校长应该带领员工制定学习的愿景目标，更新价值观念。学习方式应该从适应性学习变为创造性学习，综上所述，学校本身的特殊性要求学校管理运用学习型组织。 　　2.学校管理定位学习型组织是由学校管理的现状决定。首先学校管理的组织结构欠合理。目前的学校管理多采用锥形式的结构方式，复杂的管理层级影响了信息传递的速度，员工在繁琐的程序中花费了大量时间和精力，同时问题还未能及时解决。这种结构方式不利于发挥教师的主观能动性，更多的强调对教师的控制、监督和服从。管理工作趋向于规范化和刻板化，加大了学校和教师之间的距离，从而达不到理想的管理效果；再者忽视了现代学校管理“以人为本”的理念，不能体现教师在学校发展过程中的地位和作用，教职工的价值观得不到体现，影响了工作效率，增加了管理工作的难度。 　　其次注重静态发展，忽视学校组织的动态发展。改革开放以来，我国的教育实行了中央集权行政体制与计划经济体制模式相结合的方式。学校一般遵循听从指挥，