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学校里人际“密码” 　　每个人都生活在特定的空间里，人与人之间在特定空间里的距离，传达着丰富的人际关系信息。体态语言专家马兰德罗指出：“通过空间的使用，人们传递出从地位、身份到兴趣爱好的种种信息。”国外对“个人空间”使用所进行的研究，称之为空间语言学。 　　在社会生活中，每个人都拥有“个人空间”，“个人空间”的大小与人的地位、影响力密切相关。 　　与“个人空间”紧密相连的是“人际距离”。所谓“人际距离”，是指人与人之间相处时距离的远近，这种距离折射着人际关系的亲疏。一般而言，关系亲密的人相处时距离更近，有矛盾和冲突的人则会保持着较远的距离。上世纪60年代，美国的一批学者就开始研究“人际距离”。爱德华·T·霍尔教授在对“人际距离”广泛调研、实验的基础上。对“人际距离”进行了四种划分：私密圈、常态圈、社交圈、公共圈，取得了学术界的共同认可。 　　“个人空间”和“人际距离”在教育教学工作中也有着重要的意义，关注这两个概念，对于改进师生关系、提高教学效率意义重大。 　　搬走你的讲台和讲桌 　　如果深入校园中进行“个人空间”的观察，我们会发现，一般而言，校长的办公室都要比普通教师的办公室大得多，校长也同时拥有更宽大的办公桌。同时，一些校长还会在装饰上下很大工夫：悬挂与领导的合影，摆设气派的工艺品，等等。这都反映了校长试图借此扩大自己的影响力和权威性的尝试。 　　同样，传统的教室布局也在通过“个人空间”的设置，来扩大教师的权威和影响。比如，传统教室里一般都有讲台，讲台上有讲桌。高出普通地面的讲台把教师的位置抬高了，让教师可以居高临下，这无形当中就增强了教师的威严。 　　可见，“个人空间”在教育教学中有着非常重要的作用和价值。 　　但是，就目前的状态而言，校园里传统的“个人空间”布局明显与新课程理念、与指向未来的民主教育、个性化教育、创造性教育不相协调。鉴于此，我认为，为了强化校园里的民主氛围，为了把“学生第一”落到实处，为了真正体现对学生的尊重，校园“个人空间”要用新的理念来重新界定和设计。 　　首先，校长和教师在校园里的“个人空间”应当服务于课程改革的需要，服务于教育民主化、个性化的需要。 　　校长不一定非得占有宽大的办公室和办公桌，校长的权威更多要通过人格魅力、学术素养、教育理念和管理能力来体现。假如校长能够把自己的办公室布置得温馨一些，书香气息浓郁一些，能够把那些与领导的合影用孩子和老师的作品来替代，能够让书架上摆满书籍——当然，图书一定不是摆样子的，一定是校长真正阅读过或者准备阅读的，这样的办公室让人一进来就有种书房的感觉，有温暖的感觉，那么校长与老师的沟通就可能容易得多。 　　教室的布置也同样需要改变。讲台和讲桌是不是可以搬走？这样就让教师不得不缩小自己的“个人空间”，拉近与学生的距离。这一点在西方学校里非常普遍，他们的教室布置就给人以家的感觉，教师的办公桌就摆在教室里，学生的桌椅摆在了教室的中央，学生分小组学习。教室墙壁上几乎全部是学生的作品。这样的教室里，教师不再是高高在上的权威，他更像学习的伙伴，与学生一起共度愉快的教育生活。 　　安全、舒适的距离是多远 　　前面说过，爱德华·T·霍尔教授关于“人际距离”四个“圈”的划分，已经获得学术界的公认，而作为教师，如果善加利用，可以用来改善师生关系，从而提升教育教学效果。 　　“私密圈”的营造会给学生带来安全感和温暖感。 　　根据爱德华·T·霍尔教授的研究，“私密圈”大致在距离自己身体的50厘米以内。这是一个绝对私人化的情感区域。一旦进入这个圈，双方的视觉、听觉、嗅觉、触觉等器官都会不可避免地全方位融合和碰触，从而交换最为丰富的信息。正因为如此，当非亲密的人——尤其是陌生人闯入这个圈时，被闯入者会有一系列的负面心理反应：不安、不舒服、尴尬、紧张。在课堂教学中，这种“私密圈”发挥着非常重要的作用。 　　首先，在幼儿园和小学低年级，教师一定要有意识地让小朋友进入自己的“私密圈”，这样可以给孩子们以巨大的心理安全。因为小朋友离开自己的父母，在潜意识里都会有一种孤独和不安全感，都会不自觉地寻求一种温暖和保护。美国的梅尔森教授在研究中发现，3至6岁的儿童就已经建立起这种观念：两人很靠近是“喜欢”，距离中等是“友好”，两人距离远是“生气”。由此可见，孩子年龄虽小，但是对“人际距离”依然十分敏感。因此，幼儿园和小学低年级的教师在课堂上要经常把孩子拉到自己身边，蹲下身子，拥抱、抚摸，这些动作会让孩子感到温暖和幸福。 　　我们观察国外小学的课堂上，因为都是几个孩子围桌而坐，这就便于老师接近每一个孩子，让每一个孩子进入自己的“私密圈”。同时，国外的小学教室里，都会在某个角落铺上一块漂亮的地毯，教师经常坐在地毯上，让孩子们围坐在自己身边，听老师讲故事。在这样一个“私