学案是教材必要补充.docVIP

学案是教材必要补充 　　一.困惑 　　（一）教材功能与学生学习的矛盾 　　现代课程论认为，教材一般应具有三大功能：信息承载功能、结构呈现功能和学习指导功能。但是，我们目前所使用的教材，对学习指导功能的体现，还是很不到位的。教材的训练体系更多的是关注呈现了什么学习内容，确定了什么学习目标，而缺乏引导学生一步步走向目标的具体步骤。下面以苏教版选修教材——《唐诗宋词选读》为例，首先介绍一下本教材的训练设置。本教材除了所选诗歌及必要的注释外，安排的“引导学习板块”主要是：品读与探讨、积累与应用。其中大多是就鉴赏的某一个步骤设置了练习题，如： 　　1、下面两句诗中，在流传的不同版本中出现了不同的用字，请结合你对诗中的情境和意象的理解，为它们选择最为妥帖的字，并说说理由。 　　“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这句中的“只”字，有些版??作“望”，你觉得作“只”好还是“望”好？ 　　2、赵嘏《长安晚秋》的景物描写层次感强，情景结合。诵读此诗，说说该诗是如何富有层次地写景的，又是怎样以景传情的。 　　3、现代词学家缪钺在《灵谿词说·论岳飞词》中有一首论词绝句：“将军佳作世争传，三十功名路八千。一种壮怀能蕴藉，请君细读《小重山》。”请比较《满江红》（怒发冲冠）和《小重山》（昨夜寒蛩不住鸣），谈谈你对这首绝句的理解。 　　以上三题分别独立地从“炼字”“写景”“比较”等方面着眼，但其实在实际教学之中，老师们极少有时间把教材上的每道题来处理到位。学生没有足够的时间思考、作答，教师没足够的时间讲解、梳理，导致很多题目变成了一个摆设。有时即使做了，也和做一道其它的诗歌鉴赏题没什么区别。 　　（二）教学任务与教学时间的矛盾 　　一般来说，《唐诗宋词选读》是在高二年级第一学期用的。本学期，还要完成必修五全册，教学任务较重，更显时间紧迫。如果按照传统的做法，一首首教下去，势必时间不够。其实，即使时间充足，这样教学的效果也不会令人满意。可以设想，学生这样学下来会留下如何的印象？必然是模糊的、碎片的，缺乏系统性，缺乏明晰性。而且从学生的学习感觉来看，这样一首首地重复，毫无兴趣甚至味同嚼蜡。而对于老师，尤其是第一次教本教材的老师，总觉得备课时间严重不足，有时忙得焦头烂额，顾此失彼。好不容易吃苦受累完成备课任务，学生还不买账——根本没兴趣听课。 　　为了尽可能解决以上在教学《唐诗宋词选读》中遇到的种种问题，我们结合本校的总体研究方向（学校承担着“三案导学”方面的课题研究任务），从“学案”的角度做了一些尝试。 　　二.学案 　　（一）首先在学案中我们尽量提供具体的“学习指导”。包括确定适合的学习目标，通过系列练习题来体现学习重点，更重要的是预设学习路径，引导学习过程。下面以李白的《送友人》为例来说明。《送友人》标有“﹡”，即选教或自读的内容。所以我们在导学案中所设置的训练题目为： 　　1、正确（最好有感情）地朗读全诗。 　　2、首联所写与题目“送”字有何联系？ 　　3、从写景的角度赏析一下首联。（先“美译”再“赏析”，写一段文字，不少于300字） 　　4、结合第三联所用的手法，说说该联表达的是什么意思？（参考注释及其它资料） 　　5、你认为这首送别诗与其它送别诗表达的情感有何不同？（小组探究，形成文字） 　　这样，学案对于学生学诗歌，尤其是学自读的诗歌，就起着一个“指挥棒”的作用，指挥同学如何思考，主要围绕什么来思考，按什么顺序思考。也起着一个“引领者”的作用，引领着学生在学习诗歌、鉴赏诗歌的道路上一步一步地往前走。这样就避免了学生拿到一首诗词时，不知该从什么角度思考问题。相信坚持下去，日积月累，学生总会有一些收获。这些收获甚至还不是教师在课堂上苦口婆心的讲解所能赋予的。 　　（二）其次，因为教材的“选诗”（相对于“选文”的提法）是相对分散的。尽管，编者是以时间顺序，以不同阶段的特征来组织诗作的。如“初唐——盛唐——中唐——晚唐”，再如“展苞初放的唐五代词——格高韵远的北宋词——极其工、极其变的南宋词”。但在教学实践中会发现，这样的顺序实施起来有相当大的难度。也就是说，要想把编者的意图转化为教学的事实，其难度比想象中要大得多。因此，我们可以利用学案，在教材的总体框架下，细化角度，灵活整合，来实施教学。 　　1、比如，可把李白的《送友人》和杜牧的《寄扬州韩绰判官》组合在一起。两首诗看起来“风马牛不相及”，但有时如果选好角度，就能让学生通过这个契合点，进行进一步的思考。 　　我们为学生提供这样的思考题：两首诗中分别体现出了对友人什么样的情感？ 　　【说明】《寄扬州韩绰判官》①思念：杜牧任淮南节度使掌书记时，与韩绰是同僚，别后却是山水遥遥。秋已将尽，作者借问江南俱已凋零的草木是否还记得当年别离的时日。廿四桥上，没有明月，只有