高中地理论文：地理课堂上有效运用二次论证.docVIP

地理课堂上有效运用二次论证 【摘要】：学生解答了教师预设的问题后，对学生回答的答案进行深入剖析，有针对性地“二度提问”再次论证，进而激活学生思维，启发学生质疑，促进深入探究，从而培养学生发现地理问题“本质”的能力。引导学生走进思维的广度和深度，让他们不仅能知其一，知其二；又能知其然，知其所以然。更好地促进学生的发展，提高课堂教学的有效性良好的课堂教学效果与学生积极主动参与密切相关，“提问——回答”是课堂教学的主要方式之一，它是沟通教师、学生、教材三者之间的桥梁和媒介，是师生进行知识、信息交流的重要手段。然而，在日常听课过程中，总会碰到如下现象：教师设计好问题让学生回答后，只是简单地评价好或者不好，这样，起不到“问””“答”应有的作用从而引导学生走进思维的广度和深度，让他们不仅能知其一，知其二；又能知其然，知其所以然。可以让学生更好的明确自己回答的对错点，为今后正确答题提供借鉴，更重要的在于，提高课堂教学的实效。 追问是课堂有效的检验者，学生对问题的认识常表现出孤立、肤浅的思维特征。认识与理解往往停留在比较模糊的层面，有效提高课堂教学效益，保障教学目标的顺利达成。追问对培养学生的思维品质以及关注学生学习的过程和方法有重要意义不同的追问问题达成不同的教学目的。每堂课都有自己的教学重点、难点，教师要在关键处设计追问，从而突破教学重难点可见，课前根据教学目标，教学重难点精心设计好追问问题是