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对五年制高职药物化学实验教学改革思考和实践 　　摘要：药物化学是高职院校药物制剂专业的主要专业课程之一，也是一门实践性很强的课程。本文从提高实验教学及人才培养质量的目标出发，从整合实验课程体系、创新实验教学模式、改革实验考核措施等方面探讨了药物化学实验教学改革的思考和实践。 　　关键词：药物化学；实验教学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0033-03 　　药物化学是高职院校药物制剂专业的重要专业课，也是一门实践性很强的课程。结合专业培养目标和课程设置情况，我们对五年制高职的药物化学实验进行了一些探索与思考，旨在提高该课程教学质量，促进高素质技能型人才的培养。 　　一、整合实验课程体系，优选实验内容 　　目前很多学校药物化学实验主要是一些基础的验证性实验，包括药学实验基本技能、化学药物的理化性质、药物的鉴别鉴定、药物质量控制、药物的制备技术及药物设计等内容。但在实际的实验教学过程中，由于药物化学与有机化学、药剂学、药物分析、药物制剂技术等其他专业课程间相互联系渗透较多，加之近年来药物化学领域的研究飞速发展，药物化学实验的内容也应随实验技术、课程内容的更新而不断充实。因而我们对五年制药物制剂专业实践性教学计划进行了调整，重点将有机化学、药物化学、药物合成三门实验课程进行有效整合，将过去独立设置的三门实验课整合成药物化学大实验，并从实验内容、实验时间、实验方法等方面着手综合调整，从第三学期至第五学期分别安排计14周420课时的实验（含实训与实习），见表1。 　　在进行实验课程整合时，我们遵循的原则是：首先，合理定位实验课程体系的设置，其中有机化学实验作为药物制剂专业实践课程体系中重要的基础，侧重基本的实验技术和方法；药物化学实验作为有机化学实验与药剂专业实践课间的枢纽，侧重药物的理化性质、鉴别鉴定和提取分离；而药物合成实验作为专业核心课程，其侧重点是药物的合成方法与质量控制。其次，合理选取实验课程体系的内容，根据有机化学、药物化学、药物合成之间内在的密切联系，我们从??验课程体系的权重比例、实验项目操作的难易程度、具体实施任务的有效衔接等方面，精心选取实验内容，确定实验项目与具体实施任务，力求整合后的实验课程体系协调统一，从而更加合理地充分利用现有的实验教学资源。 　　二、创新实验教学模式，优化实验方法 　　传统的教学实践中，理论知识和实践操作分开进行，独立安排教学、考核和管理，这一教学模式已明显落后于当前职业教育改革发展的要求。结合职业教育教学改革创新，我们在学生具备“适度、够用”理论知识的基础上，注重灵活运用任务驱动、项目引领、行动导向等先进教学方法，积极推进“理论—实习一体化”教学模式的改革创新。 　　1.以学生为中心。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确提出：坚持以人为本、坚持能力为重、全面实施素质教育的人才培养战略。传统的实验教学模式多为演示性、验证性实验，存在“被动实验”的问题，不利于学生职业技能和创新能力的培养。而在新型的“理论—实习一体化”教学过程中，教师更加注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；更加注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；更加注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。[1]因此，这更能体现出一切为学生发展，以学生为本的教育理念，更能充分发挥学生的主动性和创造性，使他们积极主动地参与到教学实践中，变被动学习为主动求知。 　　2.以典型工作任务为载体。药物制剂专业的培养目标是从事药物生产运行、经营销售、技术管理岗位群的“高素质、高技能”人才，为此我们依据岗位需求和职业标准，以典型的工作任务为载体，从改革实施性教学计划、课程教学大纲的编制入手，整合药物化学实验课程体系，将课程实验任务项目化、标准化、模块化，将每个项目按由浅入深，由易到难，层层深入地划分为若干个课题，每个课题中再细分为具体的工作任务。同时大力推进项目化教学、现场教学等教学方法和手段，融“做、学、教”为一体，在完成工作任务的过程中让教师在做中教，最大限度地强化学生职业能力的培养，引导学生将专业知识用于解决实际工作之中，充分开发学生的动手能力和创新能力；让学生在做中学，逐步构建自己的专业知识，提升专业技能，力求使课堂学习过程转变成学习工作的过程。 　　3.以综合职业能力培养为目标。综合职业能力是指从事职业活动所需要的专业能力、方法能力、社会能力和实践能力，[2]目前已成为职业学校的核心培养目标。五年制高职学生学习的起点不高，因而必须依据职业岗位能力和职业素质结构要素，在学生掌握必备理论知识的基础上，更要注重专业技能、岗位技能的培养，注重知识面的拓宽，同时要加强思想素质、心理