对小学教育专业在校学生教学技能情况现状调查研究.docVIP

对小学教育专业在校学生教学技能情况现状调查研究 　　摘要：本文对小学教育专业在读大三学生、刚刚进行完教育实习的大四学生和小教毕业从教3-5年的年轻在职教师，从教师基本技能、教学能力、教育能力、科研能力、教师特长等综合技能、教育实习和专业认同感等方面进行问卷调查，通过数据分析，了解现状并提出相应的解决策略。 　　一、问题的提出 　　近年来，随着我国基础教育课程改革的不断推进，小学对教师的个人素质、实践技能等方面提出的要求越来越高，这也必然带来教师教学技能上的变化、发展。教学技能是教师必备的教学基本功，是决定教学质量和教学艺术的关键因素，所以教师教学技能的培养是提升小教本科生素质的重要标志。提升小教本科生的教师教学技能，不仅体现师范教学的本质要求，而且对于缩短师范毕业生的职后工作适应，提高学生自身的市场应变能力和就业竞争力等均有重要意义。 　　二、研究方法 　　（一）调查对象 　　本次调查，我们渤海大学小学教育专业中，07级就读的小教专业的大三学生、刚刚教育实习的08级大四学生和从小教毕业并已从教3—5年的年轻在职小学教师，我们选取了以上三类不同类型的“小教人”，发放问卷，进行调查。 　　从基本情况来看，小学教育的专业中女性教师占90.4%，男女教师的比例极不协调.在所有任教学科中语文，数学所占比例居多，分别是39.5%、34.9%。但是从事班主任工作的只有34.9%，说明这些人在班主任工作能力方面欠缺。同时对于教学技能大赛效果也不显著，从表中可以看出只有16.3%的人获奖。 　　（二）问卷的发放与回收情况 　　本次共发放问卷83份，回收83份，回收率为100%，其中有效问卷83份，无效问卷0份，回收有效率为100%。 　　（三）数据分析 　　进行统计分析，对相关数据进行录入、分析。 　　三、调查结果分析 　　（一）教师基本技能分析 　　基本技能在教师职业技能体系中处于基础地位，教师基本技能涵盖书写技能、口语技能、沟通技能。 　　口语技能包括传统的“一话”（普通话）及口语表达。普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件。在口语技能方面，当被问及普通话水平测试等级，被调查人员中22.9%的等级为一乙，69.8%的为二甲，7.2%的为二乙。总体上，100%的学生表示已取得二乙以上的普通话证书，二甲以上的占到92.8%，取得了小学语文的从教资格。其中，关于文字表达能力8.4%为很好，63.9%为较好，27.7%为较差。这些数据表明普通话水平和文字表达能力已达到较好的水平，但处于高层次的人还是少数。 　　书写技能即传统师范教育的“三字”，包括毛笔字、钢笔字、粉笔字书写技能，它是“从事教师职业必备的，在已有知识和经验基础上，运用书写工具和材料，通过训练达到书写文字，而形成的能够顺利完成教学任务的技能”。总体上，这“三字”很好的分别占8.4%，8.4%，6.0%，较好的分别占68.7%，67.5%，44.6%，较差的分别占22.9%，22.9%，43.4%，粉笔字中没有很差的，但钢笔字与毛笔字分别有22.9%，6.0%很差。“三字”的比例相比较，钢笔字与毛笔字的书写能力不是很好，所以在平常的教学中，要格外注意这方面的练习。 　　近100%的人认为国二考试并不是无所谓的。但只有49.4%的人参加并已经通过。在此基础上的课件制作水平，有12.0%的人很好，32.5%的人较好，54.2%的人一般，另有1.2%的人课件制作水平很差。对于多媒体的使用情况有82.0%的人会依据内容取舍，但没有人选择不使用多媒体。可见，课件制作与应用能力在现代化的教学中的地位的认识比较高。 　　当被问及教师与学生的沟通是否重要时，有近百分之百的人认为重要，并且有67.5%的人认为学会沟通的最重要的渠道是“态度”。当问及平时遇到疑难问题怎么解决时，我们发现大家解决问题的方法各有不同。32.5%的人选择向教师请教，50.5%的人选择与同学交流，还有3.6%的人选择与家长联系，13.3%的人选择自己解决，即解决问题的渠道是多样化的。 　　（二）教学能力情况分析 　　教学技能是指师范生在将来从事教学情境中，运用有关教学理论、专业知识和教学经验等促进学生学习、实现教学目标而采取的一系列活动方式。针对课堂教学能力，当被问及备课情况，24.1%的人表示“独立备课极少借鉴他人”，24.1%的表示“多半参照他人”，4.9%的学生表示若无辅导材料，不能完成备课。可见，备课的能力还需要进一步深化加强。 　　在实际说课、授课方面，当被问及对教学最有帮助的方式时，有36.1%的人表示每周定期的集体备课，53%的人表示听指导老师的上课、评课，8.4%的人表示观摩学校的优秀课，8.4%的人表示参与学校的各项活动。近一半的人认为同指导老师上课、评课对教学帮助最大，这也说明大