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对管理学案例教学思考 　　【摘要】管理学是一门实践性、综合性很强的应用课程。而案例教学可以有效地帮助学生学习管理学。本文明确了案例教学的内涵，指明了管理学案例教学的意义，最后对管理学案例教学提出了若干建议。希望通过管理学案例教学的运用，培养出更多符合市场要求的高素质人才。 　　【关键词】管理学；案例教学；教学方法 　　管理学是高等院校经济管理类专业的专业基础课，是一门实践性、综合性很强的应用课程。在管理学的教学过程中，既要重视学生对管理学基本原理和方法的掌握，也要重视对学生实践能力的培养。而在管理学教学中采用案例教学法有利于培养学生运用管理学基本原理和方法解决实际问题的能力。但是案例教学法在管理学教学中也存在着一些问题，需要我们逐步去完善。 　　一、案例教学的内涵 　　案例教学起源于古希腊时代的“问答式”教学法，被称作是案例教学法的雏形。而案例教学出现在高等教育中，始自20世纪初的美国哈佛大学，从最初的本科教学到后来的工商管理硕士教学，其主要目的还是在于培养学生的实践能力。 　　案例教学即案例教学法，是一种以能力培养为目标，以教学案例为媒介，以个案分析为切入口，以学生共同研究和观点碰撞为主要施教方式的一种教学方法。案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学过程，是在一种开放的教学环境中进行的。在教学过程中应根据教学目的的要求，以案例为起点，在教师的指导下运用各种方法启发学生进行独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析和研究，提出自己的见解和判断，最终提高学生分析问题和解决问题的能力，并且获取新的知识。 　　二、管理学案例教学的意义 　　1、管理学案例教学可以增强学生学习管理学的积极性。案例教学是受到学生普遍欢迎的一种教学方法，通过对具体案例的分析，促进学生对理论知识的把握和运用，学生在学习管理学的过程中扮演了积极主动的角色。在管理学案例教学中，案例讨论可以大胆假设，畅所欲言，可以从各个方面寻找答案，这便大大地激发了学生学习的兴趣。任课教师在布置案例讨论的内容后，学生普遍就立刻认真阅读案例的背景资料，小心求证。学生由过去被动地接受知识变为对知识的主动探索，成为教学环节中的主角。可以说，管理学案例教学方法极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习管理学的积极性。 　　2、管理学案例教学有利于提高学生的综合素质。案例教学中，案例讨论的情况直接关系到最后的教学效果，而讨论实际上也是人与人沟通的过程，这就锻炼了学生的沟通能力。在案例讨论之前，学生们需要做准备工作，列出发言提纲；在讨论结束后，学生做出案例分析报告，这有利于提高学生写作能力。而案例教学被公认为有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。在管理学案例教学中，既没有标准答案，也没有老师按部就班的讲解。学生，只能自己思考问题、分析问题并独立地做出判断和决策。可见，管理学案例教学为学生将理论知识转化为实际能力架起了一座桥梁，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。最终，学生的综合素质得到了锻炼和提高。 　　3、管理学案例教学可以弥补传统教学方法的缺陷。传统的教学方法如演绎推理法，以概念、理论作为逻辑起点，后通过实例和问题来进行论证。教师满堂灌，学生满堂记，学生以应付考试为目的，是无法牢固地掌握知识的，更不要说活学活用了。而案例多描述的是实际发生的实例，要求学生对案例进行分析和诊断，并给出解决问题的可行性方案。采用案例教学法，学生把学到的管理学原理和方法应用于分析案例材料中的问题，可以使学生更好地消化和吸收这些理论，加深了对课堂所学知识的理解，锻炼、提高了自己分析和解决问题的能力。案例教学法摒弃了传统的以老师为中心、学生被动接受的授课方式，很好地弥补了传统教学方法的缺陷，在提升学生思维能力方面比传统的教学法更加有效。 　　4、管理学案例教学有利于提高教师的教学水平。在案例教学中，教师扮演着教学环节的设计者与组织者、引导者与激励者、参与者和支持者、观点提炼者和课堂教学总结者等角色。所谓教学环节设计者和组织者是指教师既要依据教学大纲选择和编写适当的管理案例，还要对课前、课中、课后等教学过程进行周密的整体设计。所谓引导者和激励者是指教师一方面要在学生分析、讨论之前进行恰当的引导，使学生的讨论能够快速、准确地进入主题；另一方面在讨论的过程中，教师要不断地激励学生，进行更深入的讨论。所谓参与者和支持者是指在案例讨论过程中，教师要积极地参与其中，对学生们合理的观点给予肯定，对出现的问题给予必要的帮助与支持。所谓观点提炼者和课堂教学总结者是指在案例讨论过程，教师要不断地提炼出学员们提出的共同观点和不同观点，引导其深入讨论，并在课堂教学结束时做出恰当的总结。可见，管理学案例教学对教师提出了更高的要求，促进了教师教学水平的提高。而古人所说的教学相长，用在管理学案例教学这