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对英语书面表达错误对策研究 　　摘要：英语书面表达作为高职学生英语学习程度的实际反映，其重要性不仅体现在英语教学中，在日常生活中的各种场合也起着十分重要的作用。本文对英语书面表达错误的对策进行了探讨。旨在能对帮助高职学生掌握英语书面表达的写作技巧起到了关键作用。 　　关键词：高职英语兴趣写作技巧 　　中图分类号： G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0025-01 　　1 激发学生的写作兴趣 　　提高高职学生英语写作能力的第一步就是激发学生进行英语写作的兴趣，帮助其树立信心和克服畏难情绪。可以从以下几个方面着手： 　　1.1开展英语书籍阅读活动，以读促写 　　首先，要注意选材原则。一是思想性要强，内容健康；二是材料难易，适合学生的实际水平；三是文章体裁多样化，趣味性强；四是语言地道、规范：五是可以挑选一些热点性的，时事性强的文章。 　　其次，掌握正确的阅读方法，提倡泛读，即把重点放在针对问题快速捕捉信息、了解文章的篇章结构上，也可以划一些好的句型让学生或背诵或模仿造句。 　　再次，鼓励学生写读后感或摘要。通过读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以扩大学生的知识面、词汇量，积累写作词汇和句型，经常练习写作还可以帮助其树立信心，克服畏难情绪。 　　1.2鼓励高职学生在课堂上表演、对话或演讲，以说促写 　　教师在课堂上可以利用课前五分钟，让学生用英语进行演讲，也可以结合课文内容，进行表演或对话，但是不要过于追求语言的正确。通过说，主要是鼓励学生大胆地使用英语，训练学生的英语思维。 　　1.3播放一些经典视频或歌曲，以听促写 　　学生对歌曲或视频一向都很感兴趣，教师可以利用这一点在课堂上播放一些经典的英文视频，让学生复述内容、发表评论；也可以在课堂上让学生学唱一些经典或学生感兴趣的英文歌曲。不仅可以训练听力，更重要的是通过视听的形式激发了学生的兴趣，也帮助积累了一定地道的和有思想内涵的英语。 　　2 对高职学生进行写作技巧的指导和训练 　　对英语写作光有兴趣是不行的。调查发现，50．9％的学生不知道提高英语写作的方法，而且由于英语是一门外语，学生没有英语的环境，在英语写作的过程中，受母语的影响比较大(有52．9％的学生认为英语作文不好的主要原因是受母语影响)。所以有必要对学生进行专门的写作技巧指导和训练。 　　根据近几年的高职英语书面表达形式，把书面表达分成观点类、漫画(图表)类和今昔对比类，主要从几个方面指导学生： 　　(1)对不同类型的书面表达，在结构、时态、人称等方面形成一定的模式，并提供一些范文、句式以及使文章逻辑、条理清楚的衔接词；(2)指导学生写之前认真审题，确定主题、结构、时态、人称、要点等，列出提纲和关键词或短语或句子；(3)重点训练观点类和漫画(图表)类，选定不同的主题，坚持至少每周一次写作。 　　3 注重高职英语基础知识的教学 　　在调查中发现，尽管是不同类型的书面表达，学生在词组搭配等语言基础知识上的错误率分别非常高。可见高职的基础知识不扎实。而且根据问卷调查，62．7％的学生认为自己英语作文不好的主要原因是基础知识。可以看出，夯实学生的英语基础是提高英语书面表达的关键所在。教师要加强基础语法的教学和训练，加强词汇教学，注意单词的意义、用法、搭配、名词单复数等，扩大学生的词汇量。 　　4 重视高职学生写作中的错误 　　书面表达能力是学生对英语语言知识进行综合实践运用的一种能力。要求学生能够运用学过的英语基础知识和掌握的基本技能，表述事实，观点和情感，进行思想交流。对于文章的遣词造句、谋篇布局、语言的正确性和准确性、思维的逻辑性和条理性等方面都有较高的要求，所以写作中的错误必须纠正。这要求教师必须转变自己的教学观念，把对书面表达练习的布置和讲评重视起来，将书面表达练习的后续工作落实到位。教师可以采取全批、抽批、面批或让学生自批、互批等方法。基础性作训练阶段多以教师批改为主。全批、抽批能全面或部分地了解学生的写作能力，为多数教师所采纳。由于面批工作量大，只能定期采用，或针对个别学生。教师在批改时不要直接纠正学生的语言错误，可以用横线、加字符或问号等形式来提示学生进行自我纠正。在提高性写作性写作训练阶段，教师可以适当放手，让学生在一定的指导下进行自批、互批(胡洁元，杨海英，2008)。学生相互修改技能使其借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和纠正错误的机会(杨延从，2005)。教师还要及时讲评作文，对学生的书面表达作业进行分析，挑选出学生写的精彩的句子或词组，利用多媒体设备在课堂上分析，让其他学生欣赏；同时也要将学生作文中单词、词组、句子结构等方面的典型错误挑出来分析更正，使学生在纠正错误的过程中得到提高。同时教师要指导学生适当增加一些高级词汇