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小学教师职业压力与职业倦怠关系 　　随着近年来国内经济的高速发展，伴随经济的转型，各行各业都发生着翻天覆地的变化，人们也逐渐面临着越来越大的工作压力，而职业倦怠也成为人们在日常生活中不可回避的问题。在教育领域，为了让一代又一代的孩子能够拥有更好的学习环境和学习方法，教育部门人员可谓付出了很多辛苦，无论是教育制度的制定，还是教育方案的实施都非常的用心，但在这个过程中也出现了不容忽视的问题。 　　教师职业是典型的助人职业，工作任务重，社会责任大，加上自我期望值高，往往容易导致教师不能顺利应对教学工作中的某些压力，这就必然会降低教师在教育工作上的热情，从而产生不可避免的职业倦怠心理。 　　不可否认，教师职业倦怠的产生给社会、家庭以及个人带来了很大的影响与不便。教师职业倦怠的现象不可能完全消失，但为了能将其带来的消极作用控制在一定范围内，众多学者已经做出了贡献。 　　职业压力是指当职业要求迫使人们作出偏离常态机能的改变时所引起的压力。而关于教师职业压力英国的科里柯夫和苏利夫是这样认为的：当教师觉得外界对自己的需求超过自身能力或难以满足时，压力就会产生，换句话说，压力来源于教师对一些很难满足的期望和需求的知觉。因此他们将教师的职业压力定义为由于工作而造成的一种令人不愉快的情绪体验，包括紧张、失望、焦虑、愤怒、压抑等。 　　其实，无论是教师，还是医生，或者其他职业，始终都会存在职业压力这一问题。因此，对于这一问题的研究也就不胜其数，其中关于教师压力的定义就有很多种。在崔杨的《北京市农村中学教师职业压力、社会支持与职业倦怠关系的个案研究》中指出Litt和Turk以及Borg和Baglion最具代表性。Litt与Turk在1985年提出，教师压力是指当教师的幸福收到威胁时，且所要解决的问题超过其能力范围时，所产生的不愉快情形与困惑的经验。Borg与Baglion在1995年指出教师压力是教师对消极情感的一种反应，这种反应伴随由教师职业所引起的潜在的病理性的生理、生化变化，并为对那些威胁到个体自尊感因素的知觉以及减轻这些威胁的应对机制所调节[1]。 　　当今???国社会的发展正处于一个多重转型相叠加的时期：经济体制在转变，社会体制在转型，道德规范在转换，也是一个充满竞争的现代社会。教师肩负着教书育人的重要责任，并且在社会的进步中起着重要的作用。 　　职业压力普遍存在于各行各业中，而教师职业的特殊性，也使教师承受着巨大的压力，尤其在当今不断深化的教育改革的形势下，国家和社会都对教师提出了更高的要求，这就更加重了教师的负担，增加了教师的压力。 　　在有关新闻报道中了解到，教师职业压力增大的现象已经不容忽视。同时，笔者在论文资料收集中还得到以下这样一些数据。据重庆晚报联合重庆市政府公众信息网进行的“重庆教师职业压力与心理健康大型调查”结果显示：1117位老师参与此次调查的教师中，近80%的教师每天工作10小时以上感到累，88%的教师生理健康状况不佳，46%的老师表示，最大的压力来自“所做的工作不能得到客观公正的评价与回报”。据中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪网联合进行的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”中数据显示：超过80%被调查的教师反映压力较大；近30%被调查的教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；近40%被调查的教师心理健康状况不佳；20%被调查的教师生理健康状况不佳；超过60%被调查的教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。 　　从这些数据不难看出，当前教师职业压力相对是较大的，而且从现在趋势来看，这种压力将继续递增。究其原因，主要包括应试教育、工作负担、角色职责、社会地位、学历职称和教师自身等六个方面。 　　对于教师职业压力的普遍存在，国外很多研究者已经进行了大量的证实和研究。例如，1976　年英国教育研究人员邓纳姆（J.Dunham）进行问卷调查表明大多数教师均承受不同程度的压力（Kyriacou，C.and　Sutcliffe，J.Teacher　Stress：Prevalence，Sources，and　Symptoms，British　Journal　of　Educational　Psychology　　Vol.48，1978　159—167）。剑桥大学基里亚科和萨克利夫（C.Kyriacou　　J.Sutcliffe）经调查发现有20％的教师自称作为一名教师压力很大（Kyriacou，C.and　Sutcliffe，　J.　Teacher　　Stress：　Prevalence，Sources，　and　Symptoms，　British　Journal　of　Educational　Psychology　　Vol.48，1978　159—167）。瑞士日内瓦大学哈伯