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小学数学分层异步教学应用分析 　　摘要：每个学生都有自己特定的生活环境，造就了他们特有的思考方式和学习方式，针对他们各自的特点制定对应的教学方式，才能使学生得到全面的发展。而分层异步教学的方式对学生的差异性进行了关注，是一种科学的教育模式。 　　关键词：小学数学 分层 教学 　　学生能全面的发展是素质教育的一个要求，而这并不是针对于某一个或者一些学生的，是要求每个学生都能得到动态平衡、和谐的发展。而从目前来看，传统的教育模式下所产生的教育效果还不能达到这个要求，在教学的课堂上，要使每个学生能够最大限度的对数学知识进行学习，全面的对数学知识进行掌握。必须要对教育模式和方法进行改革，以使学生能够得到更好的发展。 　　一、小学数学的分层异步教学 　　分层异步教学是根据学生学习的具体情况和一定的标准对学生进行分类，按需要创建学习小组，把这些学生安排进去。学生可以根据自身的情况在规定的范围内对学习的内容、学习的方式进行选择；教师要根据学生的不同层次进行相应的教学和指导。 　　这种分层异步教学的教学模式要把学生分为不同层次的，具体的可以分为三类A、B、C类，A类学生指能够独立的进行学习的，B类指教师和学生进行合作交流，教师进行点拨C类指老师和学生讨论，小组交流。这三类学生是同时对小学课程进行学习的，但是，在遇到有针对性的教学时，就会产生不同，会各自的进行学习。教师对不同层次的学生有着不同的教学方法，对于A类学生教师以放为主，鼓励他们进行自主独立的学习，多角度的对问题进行思考，并要积极的帮助其他的同学。对B类学生，教师要采取半放半扶的方式，要与他们进行交流的途中对他们进行点拨，指导，使其能够更好的对知识进行理解。对于C类学生，教师要多多的对他们进行关注，并参与他们的活动，帮助他们开展学习的活动，指导他们进行学习。对学生分层次的进行教学，目的还是为了能使学生能够通过不同的学习方法达到同样的学习效果，使学生能更好的学到知识，从而减少他们之间的差距。 　　二、分层异步教学的实施 　　(一） 对学生的情况进行充分的??解。要给不同的学生制定适合他们的教学方式和方法，首先，就必须对学生的学习情况进行了解，对他们学习的需求和差异进行分析。并对影响他们学习的因素进行调查，并编织调查表来进行调查。由于学生的价值观、自我意识、态度、动机以及学习兴趣等都是有着联系的，所以统一的称为情感因素，再把它分为焦虑感、乐趣感、焦虑感三个方面。另外，学生在认知方面虽然没有好坏之分，但学生对信息进行加工的方式就有所不同，如果学生对信息不能进行很好的利用，学习效率就有可能会下降，学习的效果也就有了差别。 　　对学生的情况进行了解后，再对学生进行分类，这样的分类是采取动态、隐性的方式。动态是指要每学年，也可以根据实际的情况每半年或每几个月对学生进行测查，以使能准确的对学生进行分类和调整，使分层更加的合理，真正的做到利于学生的学习。 　　（二）对学习目标进行分层。分层异步教学提倡教与学的动态平衡。对此，首先在学习目标的设定上，既要体现层次，（根据每个层次的同学的情况来制定相应的学习目标）又不能使每个层次的目标间有过大的差距，既要制定基础性的目标，又要制定发展性的目标。其次，要对各层次的学生所必须要完成的学习目标进行明确，在对他们的选择进行尊重的前提下对目标定位进行引导。而对学习目标进行确定的方式有以下两种，一是针对相同的内容对不同类别的学生提出不同的要求。二是对各层次的学生有针对性的提出目标，并要求其进行完成。 　　教师要引导学生对学习的目标进行恰当的选择，当学生把基础性的目标完成后，要鼓励继续的向更难的目标进军。如果学生的学习目标定位不准，在原则上教师不用进行阻止，而指导学生进行自我调整。比如，学生在因为目标太高达不到而受到挫折时，教师要引导学生对失败的原因进行分析，引导学生把学习目标降到与自己情况相符的层面。 　　（三）分层次进行提问。在进行提问时，教师要明确提问的对象以及目的，即教师要清楚提问的对象是哪个层次的学生以及为什么要进行提问。在方法上可采用一问多式。设置层层递进，相互联系的问题，使不同层次的学生都能对一些基础的问题进行解决，同时还能对一些发散性、综合性的问题进行解决。在对问题进行呈现的方式上，要先提A层问题，如果学生们不能进行解决再提出B层问题，促使学生进行思考；要对C层学生进行指导，提出C层问题对学生学习进行辅助。如一个数的1/3比它的1/4多1，这个数是多少？可以先向A类的学生提出，让其自行进行探究和解答。如果其有困难，再老师做引导，设这个数为X，列出式子1/3X-1/4X=1,让学生进行计算。如果C类学生不能很好的理解，就顺着提问，让其一步一步的明白，比如12的1/3为多少？12的1/4时多少多少？12的1/3比1/4多多少？这样分解开来进行提问，让其明