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小学数学多媒体教学中存在问题与对策 　　现代社会是一个科技社会，科技日益发挥着越来越重要的作用。在教育教学领域也是如此。小学数学课程标准提出要善于运用计算机等现代科学技术手段来激发学生兴趣，提高教学效果。以多媒体为代表的现代信息技术为我们的课堂教学注入了生机与活力，是课堂教学改革的重要方向，以其不可比拟的优势赢得了广大教师的一致认可。对于小学数学学科来说，多媒体可以有效化解数学知识的抽象性与小学生思维的形象性间的矛盾，更能够激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生数学思维能力，提高教学效果。由此在教学中掀起一股运用多媒体的热潮，然而冷静下来，我们会发现多媒体教学中仍然存在一些问题，制约着教学效果的提升，现结合实践与研究浅谈如下几点看法： 　　问题一：教师技术水平不高。多媒体是一种先进的技术手段，但其在制作与操作的过程中需要教师具备较高的计算机水平。一些教师尤其是一些中老教师，接受新生事物能力不强，他们只看到了多媒体教学的优势，但并没有多高的计算机。在课件的制作中粗枝大叶，存在诸多问题；在操作的过程中当遇到一些突发情况，比如无法翻页时，手忙脚乱，不知如何解决，最后只得采用黑板加粉笔的教学方式。教师制作与操作水平不高直接影响到了多媒体优势的发挥，使多媒体在教学的运用中成了摆设。 　　对策一：加强培训，提高教师计算机水平。对此学校要组织教师定期进行培训与研修，为教师提供尽可能多的培训机会与学习平台，提供计算机等硬件设施，要做到软件、硬件两手抓。同时加强监督与激励机制，使全体教师都积极地参与到学习计算机，运用计算机的队伍中来，达到教师素质的全面提高。 　　问题二：课件实用性不强。许多教师在制作课件时过于重视课件的外在，采用过多的图片、图像、音频与视频，但是却与教学内容关联不大，使得课件空有华丽的外表，而没有实质性的东西。过于优美华丽的外表的确吸引了学生的注意力，集中了学生的注意力，使学生对课件产生了浓厚的学习兴趣，但学生的兴趣只是集中在课件的外在上，而无法将学生的注意力与兴趣转移到课件的内在即具???的教学内容上来。在课堂上来看起来热闹非凡，实则没有实质性的进展，学生并没有学到更多的知识，一节课下来只是在欣赏一场华丽的图片图像的展示。使得多媒体成了学生学习最大的干扰，分散了学生对知识的关注。 　　对策二：增强课件的实用性。课件是为教学目标服务的，只有与教学内容紧密结合，依托于学生的基础知识，符合学生的认知规律，才能激起学生主动求知的欲望，发挥学生学习的主体性，这样的课件才能更好地为我们的教学服务。也就是说在制作课件时要精选素材，增强课件的实用性。图片不需要过于精美，而是需要符合小学生的特点，能够与教学内容紧密结合，视频也不需要多精彩，但是要寓知识性与趣味性于一体，这样才能使课件达到内在与外在的统一。 　　问题三：盲目排斥其他教学手段。由于一些公开课与优质课都用了多媒体，使得部分教师片面地认为正是有了多媒体才成为了优质课，片面的认为要推进新课改，就必须运用多媒体，片面地夸大了多媒体的作用，认为多媒体是无所不能的，离开多媒体就不能上课，就是与新课改相违背。其他教学手段一概不用，清一色的多媒体，学习新知用多媒体，讲解试卷用多媒体，复习旧知也用多媒体，就算是讲解一道习题也要用多媒体，多媒体成为课堂教学的全部，纯粹是为了运用而运用。学生没有阅读教材的机会，没有动手操作的机会，没有思考的时间，滥用现象极为严重，似乎多媒体与其他教学手段是对立的，有了多媒体就不再需要任何手段。 　　对策三：对传统教学手段要坚持在继承的基础上创新，实现多种教学手段的有机结合。对待多媒体要有一个理性而全面的认识，要知道多媒体只是一种辅助教学手段，是为我们的教学服务的，它本身并不代表课堂教学的全部，也不可能成为教学的全部。运用多媒体的目的是要发挥多媒体强大的优势，来更好地为学生的学与教师的教服务。以板书为代表的传统教学手段也并不是一无是处的，它们都有各自的优势与不足。板书能够更好地突出重点，利于学生从整体上把握知识脉络，利于学生对知识的回顾。自制的教具，可以让学生充分动手，真正实现新课标所提倡的“在做中学习数学”等等，这些传统的教学手段所具备的优势同样是多媒体所不具备的，它们有着各自的优点与不足，他们不是相对立的，而是要以各自的优势来弥补不足，只有实现传统教学手段与现代教学手段的完美结合，最大限度地发挥二者的优势，才能更好地为我们的教学服务，为学生打造充满活力、开放、而高效的教学。 　　问题四：教师主导性与学生主体性的缺失。部分教师在运用多媒体课件的过程，只专注于课件的操作，是课件的播放者与讲解者，完全沦为了课件的“奴隶”；学生没有更多的思考时间，成为课件的找欣赏者，造成教师主导性与学生主体性的缺失。这样的教学与传统教学中教师为中心的教学模式有何区别？区别就在于它是披着现代化