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小学数学复习课教学有效性探讨 　　小学阶段的数学复习课教学是对学生阶段性所学知识的系统整理和总结。主要从小学数学教学有效性的基本概念入手，结合新课程标准的要求探讨教学有效性的问题。 　　小学数学 小学阶段 教学目标 　　一、小学数学教学有效性的概念 　　在小学新课程标准中突出强调数学学科课堂教学有效性的地位和价值。所谓小学数学教学有效性，它是指教师通过一系列的课堂教学活动，使学生在数学知识上有所收获、在解决问题的能力上有所进步、在情感和价值观上有所有提高。小学生的自主学习能力不强，自控力比较弱。原有单一的“填鸭式”教学会让学生不厌其烦。现在的孩子接触社会的机会比较多，认知能力也在不断增强。所以，作为教师，要相信学生，并帮助学生逐渐完善思维，把学习与社会生活有机地整合起来。教师要在教学中积极落实“以人为本”的教学理念，既关注学生的当前发展，又要关注学生的未来发展，才能真正实现学生的可持续发展，为祖国培养合格的建设者和接班人。 　　二、小学数学复习课教学有效性的做法 　　1.复习形式多样，激发学生的复习兴趣 　　由于我们的服务对象是小学生，他们的特点是活泼爱动，注意力集中时间比较短，稳定性差。小学数学复习课的内容是对原有知识的梳理和巩固，及时进行查缺补漏，授课特点是内容多、时间紧。这种课型对于小学生来讲很容易失去新鲜感，很难引起学生们的注意。所以，在进行阶段性复习的时候要多寻找能够激发学生学习兴趣的方式，寻找贴近学生实际生活的，学生们熟悉的、感兴趣的数学问题加强复习，由趣而学。例如：在领着学生复习乘法口诀时，我组织开展了对口令说口诀、看口诀说算式等游戏式练习，通过小组竞争机制让学生在兴趣中进行基本功口算训练；在对人民币知识进行复习时，我采取现场演示的授课方式。主要做法有三个：双人兑换纸币，掌握人民币面值兑换方式；小组内部购物，练习人民币的加减法；小组合作完成任务，集中训练人民币应用题，掌握这类题的解题方法。在具有竞争特色、生活特色的比赛课堂上，学生们兴致勃勃，复习课堂变成了活动的乐园，焕发出生命活力。 　　2.通过回忆知识，让学生学会自我反思 　　复习课实际上就是一个回忆过程，是学过知识的一种再现。所谓回忆，就是指学生可以将过去所学习过的旧知识通过提取后再现的过程。作为课堂的组织者和引导者，教师要有目的性地引导学生通过看课题回忆所学知识能力。我的做法是：让学生看着课题回忆出知识的基本结构，然后口述概念、原理、简便方法，构建起整个复习知识网络；对学生理解不到位的重难点知识进行讨论，让学生更清楚学习过程中存在的问题，查缺补漏；多种解题方法交流完善，激活学生头脑中的知识链。回忆过程中，基本做法是先粗后细，突破问题，调整提升，高年级的学生能够自己设计好复习提纲，引导学生进行有效回忆，再现认知。 　　3.重视学法指导，教学中讲究复习策略 　　学生的学习过程实际上是一个认知过程。它通过感悟、分析、理解、深化，实现学生的自我解决能力的提高。在教学中，教师不管怎么用心地教，最终目的还是为了不教，学生要从“教我学”变成“我会学”、“被动学”变成“自主学”才达到了教育的目的。复习课中，这种学法指导显得更重要，我们要贯彻执行“受之鱼，不如授之以渔”的教学理念，培养学生通过巩固知识，达到拓展思维、探究技能的目标；培养学生通过分析和解题增强质疑反思，归纳解法的目标；培养学生主动把握数学思维规律和数学思想，实现以不变应万变的目标。例如：在一节公开课上，一位老师对《小数乘法与学习策略》进行复习时，给我留下了很深刻的印象。她把学生平时做过的练习进行整理、汇总，然后设置成各个复习版块，让学生找出小数乘法的各类题型的解题策略，在课堂上大胆分析，最后总结出小数乘法计算的规律，实现了从特殊性到一般性的转换。 　　4.建立评价体制，增强学生课堂参与度 　　教师单独讲授的复习课，单调、乏味，让学生有疲倦感。小学生在复习课堂上的参与度高低直接影响课堂的有效性。所以，我们必须把原有的授课方式和评价方式进行改革，从学生的参与程度来分析课堂、分析学生。在复习中，教师要建立起适合小学生的自我评价和相互评价机制，通过公平、公开、公正、客观的评价对学生进行及时的鼓舞和激励，让学生正确认识自己的优势和不足，明确自己在学习小组中的重要价值，从而提高自己复习的有效率。例如：我在复习课的课堂上把学生分成若干个学习小组，提前把复习提纲下发给小组长，让小组长安排好小组内每个成员的任务，做到既有分工，又加强合作。学生们通过提前复习的方式，在课堂上就能够为本组加分，也可以获得优秀成员荣誉称号，学生的复习主动性就会大大增强。对于那些学困生，它们本来不愿意自主学习，但是在小组成员的示范和监督下，也就跟上了复习的步伐。此外，在小组内的优秀学生还能充当起小老师的角色，通过以一带多的方式把学生们凝聚起来，共同