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小学数学教学中情感教学实践 　　摘要：在当前大力实施素质教育的大背景下，情感教学在数学课上的运用是非常重要的。它充分体现了关爱学生，注重学生的情绪情感，突出“以人为本”的教育观。本文结合实际，对小学数学教学中的情感教学的运用进行了探讨。 　　关键词：小学数学 情感教学 素质教育 　　引言 　　《数学课程标准》在教学目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标，同时在评价建议中强调：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”把数学教学过程中的认知活动和情感活动结合起来是课程改革的一个重要内容，在教学实践中，强调情感教育的特殊功能，对于提升学生的数学素质，提高教学质量，促进学生全面发展，有着不容忽视的作用。 　　1、情感教育的意义 　　1.1情感教育是素质教育的基本要求 　　要让学生从小适应竞争激烈的现代社会，使数学成为其未来发展的有力工具，教师就要正确贯彻素质教育，改善传统的教育观念，积极投入情感教育，在数学教育方面要立足于培养人的更内在、更深刻的东西，也就是数学素质。而数学情感正是数学素质的重要组成部分。 　　1.2情感教育是由人的认知结构所决定的 　　人的情感与认识过程有着非常密切的联系。一方面，情感总是伴随着认识过程而产生，没有感知、记忆、思维过程，就不能产生情感；另一方面，情感又会反过来影响认识过程，它可以推动，也可阻碍认识过程的发展。情感具有两种功能：一是信息功能，即指人们借助情感进行信息交流而产生相互影响与作用。情感的这种功能主要是通过动作、表情发挥出来的。二是调节功能。愉悦、振奋的情感体验能很好地调动学生智力活动的积极性，容易使他们在大脑里形成优势兴奋中心，形成新的暂时神经联系，以及旧有联系的复活，从而促进学生领会知识，巩固和调整自己的学习行为。因此，学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。 　　2、营造良好的学习氛围 　　2.1优化学习环境 　　环境对于一个人的成长具有很大的影响，良好的学习环境，能使学生产??愉悦、积极的情感体验。这样，大脑处于最佳活动状态，精力集中，学习效率将会大大提高。学生良好的数学情感的培养，不仅与人和人之间的交际紧密联系，而且也会受到周围环境等客观因素的影响。因此，我们可以有意识地优化教室环境，使整个教室整洁、宁静、光线充足、温度适宜、色调和谐，让教师和学生心情愉悦，产生一种积极的教和学的情感。在课堂教学中，我们还必须营造和谐、轻松、活泼、灵动的课堂环境，以优良的课堂文化来感染学生，让学生受到潜移默化的熏陶。 　　2.2激发探究兴趣 　　“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对于小学生而言“，喜欢和好奇心比什么都重要”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望应该成为他们进行数学学习的强大动力。在数学教学中，教师应该充分抓住学生的好奇心，创设具体的数学情境，让学生产生强烈的探究欲望。 　　2.3重视合作探究 　　合作学习是小组成员为了完成共同的任务，有着明确分工的学习活动。这种学习活动既体现了个体的主动参与，又重视学生之间的合作交流，不仅能帮助学生完成预期的学习任务，而且增强了他们之间的合作意识，容易诱发出积极主动的学习情绪。 　　3、实施调控，沟通情感 　　情感教学是一个具有动态性、开放性、系统性的师生情感双边活动。一方面教师通过一定的教学手段，激发调动和满足学生的情感需要，另一方面小学生接受情感信息，并将接受情况加以同样的形式反馈给教师，在这一过程中，情感教学更应重视教师的主导作用，它要求教师具有驾驭自己与学生情感的能力，实施合理的情感调控。因此，教师必须注意以下几个问题： 　　1.设立适中的教学目标教师要根据小学生最近发展区的水平，选手碧有关的教学内容和教学目标。如果教学目标太高，教学内容难度大，学生几经挫折，多次努力没有得到收获就会失去信心，情绪低下；如果教学目标太低，学习内容浅易，也会产生不良清绪。因此教师在设立教学目标时要适中，让学生跳一跳才能获得知识，达到目标，产生成功的喜悦感；其次教学程序要精心安排，使之有发挥激情，施展技巧的余地，让内容、激情、技巧三者合一，增强教学效果。例如物体面积的学习中，认识面积单位是其中一个教学目标，围绕这个目标，教师设计了一系列矛盾冲突；物体表面或平面图形差异明显的，可以直接观察出大小；如果不明显的观察不出来，那该怎么办？（重叠）如果不能重叠怎么办？这样，每出现一个疑问，就迫使小学生积极思维，而当小学生结合旧知识和生活经验每解决一个矛盾，就向目标逼近了一步，最后想到需要有统一的标准，自然地引出了面积单位，而且对人们规定的常用面积也就容易理解了。 　　2.重视灵活的教学机智教师在课堂教学中要善于体察，理解学生的心情变化，并随机应变进行调整，如发现学生情绪低落时，及时发