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对高中课堂互动式教学优化设计 　　【摘要】课堂教学是高中教育的基本方式，提升课堂教学绩效是教育领域的热点话题。针对当前高中阶段课堂教学存在的问题，用互动式教学方式有针对性的加以改善对于提高教学效果具有重要的意义。熟练运用互动式教学方法，必须把握好课前准备、创设环境、运用技巧、理顺关系和总结提高等五个环节的工作。 　　【关键词】互动式教学；课堂绩效；规律；质量 　　课堂教学是高中教育的基本方式，教师围绕教材对课堂内容进行合理设计，通过课堂教学进行有效的传递，从而使学生获取知识。在当前的高中教学实践中，传统的应试教育教学强调教师单向传授知识，学生被动接受知识。而在素质教育背景的互动式教学模式，它坚持“教学过程是一种交往过程”的理念，着力于创造教学条件，改进教学方式，施行有效和谐的师生互动，推动学生更为积极主动的深度参与到课堂教学中去，对培养学生的创新意识及学习的主动性，提升课堂教学绩效具有重要意义。 　　一、高中教学中的现状 　　目前，高中阶段至少要开设6门主干课程，教学内容多、课时紧、压力大。所以在教学方式上，大多数教师选择在课堂“满堂灌”，学生被动听，师生之间互动交流较少，课堂气氛沉闷；在教学内容上，教师侧重既有知识和应试技巧，对学科新进展、新知识、新方法教授较少。 　　这种教学模式的主要弊端在于：①教学效果容易陷入负向循环。教师采用单向灌输的教学方法，一味地按教学计划和教科书上的内容讲解，却很少关心教学过程中学生接受知识的情况。同时，教师的潜在灵感不易被激发，情绪也会受到影响，从而导致课堂气氛更加沉闷，使教学效果进入逆向循环。②不利于学生主体作用的发挥。学生在高强度的学习压力下，被动地听课、记笔记，多处于疲于应付状态，容易导致学生的疲倦甚至厌学情绪。③不利于学生的创新精神的培养。在这种模式下，学生很少有机会参与到课程知识的讨论，更少有机会提出自己的观点和问题，思维不主动，被教师“牵着鼻子走”，学习的主动性差、动力不足、掌握的知识面狭窄。 　　如何进一步落实素质教育教学规律，科学组织课堂教学，在有限的课堂时间充分调动学生的学习主动性，改善课堂教学效果，提升教学绩效，成为当前高中教师不可回避的问题。互动式教学就是解决该问题的可选择路径之一。 　　二、互动式教学的原理 　　互动式教学是以现代教学思想和教学理论为指导，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以双向交流为手段、以思维为核心的一种新型教学模式。在这种教学模式中，真正让师生动起来，在全员参与中体验感悟，在感悟中发现提高，使学生具备敢想敢说敢创新的特质，培养学生的创新能力。与传统教学相比，互动式教学有以下特征： 　　（1）注重师生互动。互动式教学的一个重要特征就是“参与性”，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，使潜在智慧火花得以释放，形成有利于教学双方最佳状态，实现教与学两方面的最佳效益。 　　（2）突出情理交融。和谐的师生关系是课堂互动的基础。亚布拉罕·马斯洛（Abraham Maslow， 1908-1970）的需要层次理论指出，情感的需要是人的行为的重要驱动力量。“人们常希望在一种被接受或属于的情况下工作”。如果教学过程缺乏情感的交流，教师只是机械地传递概念和理论，学生就难以体验到学习的乐趣，教学效果必定大打折扣。在互动式教学中，师生之间通过对话与交流，建立起情感联系，从而达到“亲其师而信其道”的状态。 　　（3）坚持教学相长。学生参与互动式教学，必然促使学生在课下认真阅读及查阅相关资料，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。而教师由于要最大限度地调动学生参与课堂教学的积极主动性，必然要认真钻研、精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。 　　（4）强调学习能力。在传统的教学中，很多时候，老师并不是启发学生，而是用指令对学生进行生硬的灌输，使得学生只能被动地接受。学生不愿意对生活中遇到的问题进行思考，而是寄希望于老师告知的答案，然后不加消化地强行记忆。与之相反，互动式教育能不断开拓学生主动发展的思维空间，激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的热情，增强学生的学习能力和创新精神。 　　三、互动式教学的设计 　　（1）充分做好课前准备。备课是教师最基本、最核心的工作，是开展课堂教学的起点。互动式教学，需要教师具有较高的素质和课堂驾驭能力。这就要求教师必须在课前认真备课，注重教材而不惟教材，对所涉及的知识点融会贯通，准确把握重点和难点，实现对授课内容的再认识；还要在平时注重积累与课程、专业相关的素材，做到在讲课时信手拈来、游刃有余，充分调动起学生主动思考、积极参与的热情。同时，互动式教学还要求教学的另一个主体学