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对高效课堂教学思考 　　一、对高效课堂的认识 　　高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的收益；从全面发展的观念上看，课堂的高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主体知识和能力得到全面提高；从学生个体看，使每个学生发挥最大的学习潜能，使每个学生得到最大程度的发展。 　　二、如何构建高效课堂 　　构建高效课堂,可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识,促进学生的健康发展,提高学生的综合素质等,因此,我认为有必要从这样几方面加以实行。 　　首先,在教学的实施过程中,作为教师,我们的教学行为必须进行转变。要改变传统的教学形式,变学生的消极被动的学为主动的积极参与,变单向的传授为双向的交流反馈；教师要由过去的教授者转化为??生学习的引导者、合作者，由课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者,放下架子走进学生,成为学生学习的助手,为学生创造和谐的学习环境,促进课堂的平稳健康发展。 　　其次,从课堂教学的全过程来看,要使课堂教学达到高效,教师必须设计好课堂的教学流程。教师对教材的研究不能只盯着课本,要把学生和教材结合起来,从学生的角度去思考问题,设计问题。在学习的过程中,教师的思维永远不能代替学生,学生思考问题的角度也难以超越教师的高度,所以要从学生的角度来想问题,让学生成为思考问题的主人。在时间的分配上,要合理安排,重、难点的讨论安排要合理、明确,让每个学生做到心中有数,力争在最短时间内,通过研究解决问题获得实效。①目标要明确。有了目标,学习才有动力,才有努力的方向,学生才有实现目标的欲望,也才有兴趣参与进来,思维才变得活跃起来,在这种状态下效果自然就会好起来。②作为教师,在对教材内容的把握上要掌握好尺度。教师要针对学生实际,巧妙地设计好问题,使学生在阅读思考中,能对所学内容从情感、认知水平和价值观等方面产生问题,促进学生的主动思考。问题的设计要从学生的认知发展水平角度,贴近学生的“最近发展区域”,由浅入深,联系实际,拓展延伸,打破常规。同时,注意课堂信息反馈的纠正,把课堂教学内容能在当堂课内让学生得以巩固。 　　再次,从教师这方面来看,课堂的主体是学生。教师是引导者和助手,在课堂教学中要充分发挥出应有的组织作用,把课堂还给学生。这并不意味着教师就失去了作用,一堂课的教学效果如何,还要看教师的组织是否得法,课堂结构安排是否合理,教师与学生的对话安排是否得当、适宜,教师的引导是否到位。所以,作为课堂的组织者,在每一堂课的教学中,教师除了精心设计所教内容外,还要巧妙地利用各种教学手段,运用丰富的语言艺术,把一堂课的内容有机地串连起来,过到师生情感和所学内容感情的有机统一,使得课堂教学中充满生机和活力。这样，学生的思维是活跃的,思考的结果是有深度的。若学生都能在这种状态下积极参与,教学效果一定是好的,课堂效益也一定是高的。 　　三、实施高效课堂面临的问题 　　1.教师观念和教师专业素质的制约 　　教师的专业知识、个人素质制约着课堂教学改革。要改变课堂，打造高效课堂，不是想一想就可以办到的，需要教师有扎实的专业知识和过硬的个人素质。 　　目前，我们的学习是不够的。一是对专业知识学习不够，不能系统学习所教学段的课程，知识系统不明，知识点把握不准、不细、不到位（各种考试研究不透）；二是对教育理论学习不够，限制了思维的拓展，制约了观念的改变，跟不上教育形势的要求。 　　教师的个人素质有待提高。教师教学的基本功扎实与否影响到一个教师在学生心目中的位置与形象，素质不高的教师得不到学生的认可，会使学生对学习失去兴趣，制约课堂教学的效率。 　　2.学生行为习惯的影响 　　学生良好的生活学习习惯在一定程度上也影响着课堂教学的有效实施，而学生的生活学习习惯的培养仍然与教师不无关系。让学生成为教学中的主体，就要设法提高学生的认识，培养学生良好的行为习惯，让他们的行为习惯成为提高课堂效率的助推剂。 　　3.学校管理方式的影响 　　改革课堂教学，打造高效课堂，也离不开学校管理的有效性。因此，我们要积极探索适合课堂改革的管理方式，使学校成为教师的专业成长的帮助者、支持者。为此，应该把教师专业成长的过程，教师参与课堂改革的态度，教师进行学习与教研的成果等纳入对教师的评价体系，为教师创造有利的条件，为课堂改革奠定坚实的基础。 　　四、我们应该做些什么 　　1.要实现高效课堂，必须在课前备课上下功夫 　　备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，教师不仅要下功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。教师要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的