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小学英语起始阶段教学 　　三年级是英语学习的起始阶段，俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，所以教师必须一开始就抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，让孩子的英语学习兴趣不减，进而爱上英语，学好英语，值得每一位小学英语教师深思和探究。我认为可以从以下几方面着手： 　　一、形成心理优势，学生想学 　　要学好外语，首先就要使学生形成学好英语的“心理优势”。所以，教师不仅要注重学生智力的的开发，更要注重非智力因素的启动。 　　“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓王，大家可以叫我‘王老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Wang’，我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我“Miss Wang”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning,Miss Wang”or “Good afternoon,Miss Wang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。 　　学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性。由于学生是初次接触英语。因此我对教学工作不敢怠慢，除了认真学习教学大纲，深入研究教学法之外，我始终把激发学生学习英语的兴趣放在首位。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如在呈现语言材料前，我总是先想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 　　二、创设宽松环境，学生愿学 　　如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。教师要给学生打造一个愉快的世界，给孩子营造一个活动的天地，教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？ 　　教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情，理解学生，建立良好的师生关系。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。小学生在刚开始接触英语这门新课程时充满着好奇，十分喜欢学习、 模仿，有一定学好它的热情。因此，我在教学过程当中因势利导，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。“Hi!Good morning ，boys and girls.”老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。“Good morning,Miss Wang!”好响亮的回答。“How are you?”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine,thank you.And you?”在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，在此同时积极鼓励学生主动向老师提问，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了部分学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。 　　要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，都按一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展学生各方面的能力。在教学过程中，我针对每个学生的差异和特点，安排他们进行不同形式的练习。对成绩一般的孩子，在基本句型操练时，我就多点拨他们；对成绩拔尖的学生，我就鼓励他们进行难度较大的表演；遇到胆子小的孩子，我让他们参加小组活动，让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人沟通，加强与他人的合作。这样，不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动，参与练习，人人