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尝试教学法下构建对商贸专业学生全过程评价体系 　　摘要：为满足社会需求，培养符合社会需要 　　的商贸岗位人才，在教学过程中开展了尝试教学的探索。但是，尝试教学的效果如何，是否能够真正起到提高学生综合素质，培养学生创新意识的作用，进行合理的教学评价显得尤为重要。在开展尝试教学过程中，对尝试教学评价体系的构建也进行了一番探究，努力构建尝试教学评价的全过程评价体系。 　　关键词：尝试教学；商贸专业；全过程评价 　　经调查，目前社会上对商贸专业人才的素质要求是：态度端正，敬业，有责任心，具有团队意识、学习能力。而学生是否具有较强的专业知识，熟练的专业技能却不是最重要的。用人单位对学生的综合素质要求更高，他们相信，只要学生有端正的学习态度，具备较强的学习能力，技能方面的内容是可以后期培养的，但前提是学生一定要具备较高的专业素养。为满足社会需求，培养符合社会需要的商贸岗位人才，我们在教学过程中开展了尝试教学的探索。对尝试教学评价体系的构建也进行了一番探究，努力构建尝试教学评价的全过程评价体系。 　　一、尝试教学评价应把过程评价与结果评价相结合 　　尝试教学的目的是提高学生的综合素质，包括了对待学习和工作的态度、敬业的精神、对岗位的责任感、团队协作意识以及自主学习能力、创新意识等。这些教学效果是否达成，通过一份书面理论试卷是没有办法进行测评的。理论试卷只能测试出学生对专业知识的识记、理解与应用情况，不能准确反映学生对专业技能的掌握程度，更无法反映出学生的专业素养。 　　学生的专业素养综合体现在课堂学习前的准备工作中、课堂学习过程中以及课堂学习后的学习效果上。因此，要综合评价学生的专业素养，就一定要对学生的学习全过程进行评价。如在学习前的准备工作中学生是否按要求完成了预习工作，在课堂学习过程中是否认真听讲、积极思维、回答问题以及在课后是否能够完成巩固练习等多方面。所以，在尝试教学全过程评价中，应采用过程评价与结果评价相结合的方式。一方面，要通过书面的测试考查学生对基本理论的掌握情况，另一方面，要考???学生学习的各个环节，对学生的态度、解决问题的能力、小组合作学习的表现、创新能力等进行多维度的系统评价。 　　如在讲授汽车文化课程中有关汽车造型一节时，我们让学生分组对这部分内容进行预习，根据预习的结果以小组为单位形成汇报资料，并制成PPT，在课堂上请各小组派学生来进行讲解。设计这个尝试活动的目的是为了培养学生搜集资料、整理资料的能力；培养学生的团队协作意识；提高学生制作PPT的基本任职技能；锻炼学生的胆量，提高学生的口头表达能力；学生的自主学习能力。当学生介绍完后，教师及时进行补充和点评，对学生的预习及课堂表现进行过程性评价。最后又通过一个随堂测试考查学生对汽车造型变迁的掌握情况，对学生一节课的学习效果进行评价。 　　二、尝试教学评价应把定性评价与定量评价相结合 　　定性评价方式即模糊评价，对学生仅进行优良中差的等级评定，而定量评价即所谓的量化评价方式，是用具体的量化标准对学生进行评价。新课程改革中曾一度提倡采用模糊评价方式，避免以量化手段将学生分成三六九等，定性评价与定量评价各有利弊。单纯的模糊等级评定有对学生的优劣不分之嫌，而定量评价则可以很精准地指出学生需改进之处。如果将二者进行巧妙结合，则既可以让学生明确自己所处的位置，又可以让学生明确自己应努力的方向，可以充分发挥评价对学生的激励作用，引导学生扬长避短，不断进步。 　　如在销售服务技术课程中需对学生礼品包装这一内容进行阶段性测试，我们不仅需要了解学生对包装方法的掌握情况，还需要了解学生的创新能力，对包装材料的综合运用能力。这时如果单纯用等级评价，70分和89分都可以算良，但学生并不明确自己的优势在哪里，需改进的地方在哪儿，到底是方法掌握不到位，还是创意不够吸引人。如果我们将定性与定量评价相结合，制订出详细的评价量表，逐项给学生打分，则既可以给学生一个定性的等级评价，又可以通过具体的分值给学生恰当的建议，而且这种作法也让学生了解了自己和别人之间的差距，明确了自己的努力目标，以更饱满的激情投入下一阶段的学习中。当然，在采用定性与定量相结合的方式进行评价时，创新科学合理的量化评定量表是非常关键的。量表的制订必须细化各级别之间的差异，有科学公正的评分依据，否则量表的使用只能流于形式，不能切实发挥有效评价的作用。 　　三、尝试教学评价主体应多元化 　　尝试教学强调以学生为主体开展尝试活动，最后尝试活动的效果如何，也应以学生为主体进行评价，开展学生自评与互评以及团队评价。而在学生评价过程中，容易出现学生碍于情面互相打高分，甚至有的学生根本没有参与小组讨论，在小组任务中没有承担任何工作，但仍然“榜上有名”。所以，开展多元化的尝试教学评价，一方面要充分发挥学生的主体作用，另一方面要重视教师的引导与