就业导向下中职体育与健康教学探索.docVIP

就业导向下中职体育与健康教学探索 　　体育与健康是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，2009年教育部将课程的教学目标由原来的五个增加至七个，新增加的两个目标分别是增强体能和职业素质。这表明中职体育与健康的教学任务由原来的传授体育与健康基本文化知识、体育技能和方法，培养学生健康人格、良好品质和团队精神等，发展至增强体能素质、提高综合职业能力方面，而这些为学生就业打下了良好的基础。由此可见，体育与健康课在中职人才培养中可以发挥重要的育人作用，是其他学科所不具备的，如何发挥这一优势需要广大中职体育教师在实践中不断探索。 　　一、当前中职体育与健康教学存在的问题 　　1.学生学得“无趣” 　　笔者对中职学生进行的调查显示：如果让学生自由选择上一堂课，80%以上的学生选择体育与健康课；在所有学科中，75%的学生对体育与健康课最感兴趣。既然学生这么喜欢上体育与健康课，那么在课堂上一定有吸引他们的地方，或者可以让他们享受到更多的快乐。然而，实际并非如此。学生对于体育与健康课往往是乘兴而来，败兴而归。究其原因，一方面体育与健康课的教学内容没能考虑到中职教育的特点，与学生的学习专业结合不够紧密，缺乏针对性；另一方面教师的教学方法传统，缺乏灵活性，学生学起来枯燥无趣。如会计、旅游专业的学生多为女生，她们对田径项目普遍缺乏兴趣，掌握这些运动技能与未来工作之间的关系不够紧密，学无致用；同时，传统练习方法使她们在练习时疲于身体素质的锻炼，缺乏乐趣。久而久之，导致中职体育与健康课对于学生而言如同“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。出现了学生喜欢上体育与健康课，却不喜欢上体育老师组织的体育与健康课的现象，难以培养学生终身体育的意识、习惯和能力，不利于今后的就业。 　　2.教师教得“辛苦” 　　中等职业学校的学生均为初中毕业生，他们的学习成绩普遍不好，部分学生缺乏良好的学习和行为习惯。因此，体育与健康课上体育教师首先要解决的问题是如何抓好教学常规，培养学生的组织纪律性，只有在这个基础上才能开展运动技能教学。这看似简单的问题却是整个??职体育与健康教学中值得关注的问题，需要体育教师在教学过程中投入更多的精力。此外，中职教育不同于普通教育，学生根据专业分班，男女生比例往往失调，有的班级均为男生，有的基本为女生。体育教师在教学内容、教学组织和教学方法的安排上如果缺乏针对性，将会导致教学的效果大相径庭，甚至出现一些学生“吃不饱”“饿得慌”的现象，难以满足学生的学习需求，不利于学生的个性发展，对他们今后的就业产生一定的影响。所以，这要求体育教师在教学的设计和实施过程中需要“投入”更多的精力。 　　3.考核方式单一 　　体育与健康课的考核与评价是实现其课程目标的重要环节，在课程实施过程中发挥着导向和监控作用。虽然新课程改革强调考核应注重学生的学习态度、课堂表现和出勤等，但大部分老师仍然以运动技能和身体素质测试为主进行考核。评价中忽视了学生学习的积极性、参与性，导致一些身体素质先天较差的学生即使刻苦努力、积极参与却仍无法达到优良，甚至合格；而另一方面，运动基础和身体条件较好的学生即使学习不刻苦，课堂表现不积极，甚至态度较差，但凭着已有的优势却能轻易地达到考核的优良等级。这种考核方式容易让学生产生“及格万岁”，不思进取，安于现状的思想；不利于培养他们敢于挑战、勇于进取的精神，甚至在一定程度上误导学生对于未来就业的态度，让学生产生一种努力不是最重要，家庭背景等其他因素才是关键的错误认识，影响今后的就业和创业。 　　二、中职学生就业中存在的问题 　　当前，许多企业生产服务的一线技能人才严重缺乏，影响了企业的正常运转，满足不了地方经济发展的需求。然而，中等职业学校学生毕业后的就业率却不高，埋怨工作难找，且经常跳槽。这两者的矛盾在暴露出职业教育与岗位需求不相匹配的同时，也反映出中职学生就业时存在的问题，其中，与体育健康教学相关的则较为突出。问题一，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿做辛苦的服务性工作，不能从小事做起，从底层做起，从现在做起。问题二，综合职业能力有待提高，在就业过程中与人交往、团结合作的能力较为欠缺，缺乏良好的职业素养，难以融入团队，得到领导和同事的认可。问题三，体能素质较差，无法承受一定强度的工作，工作带来的疲劳和压力使他们适应不了新的环境，显得心有余而力不足。问题四，社会适应性不够，学生在就业中难免会遇到困难和挫折，许多学生难以承受和正确面对，从而辞职和跳槽。这些问题在很大程度上制约了中职学生的就业和发展，是当前中职教育应着力解决的，而通过体育与健康教学则可以在一定程度上提高学生这方面的能力，避免出现类似的问题。 　　三、就业导向下中职体育与健康教学的探索 　　1.增强体能素质，立就业之根本 　　中职体育与健康在牢牢把握“健康第一”的指导思想下，向学生传授体育与健康的基本