小学英语生活化教学思考与实践.docVIP

小学英语生活化教学思考与实践 　　内容摘要：我国著名教育家陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。　其中“生活即教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。他认为：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们说生活即教育到处是生活，即到处是教育；教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。 　　关键词：英语教学 生活化 情境教学 　　《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。而传统英语教学方式多以简单地将新授内容出示，然后一遍又一遍地带领学生朗读，或者做替换、仿说等简单的操练，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，即使学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却仍是张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。那么究竟如何才能让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？笔者结合教育教学实践认为可以从“联系生活实际，创设学习情境”、“运用生活情境，理解英语知识”、“　拓展课外知识，英语融入生活”三方面进行尝试。 　　一、 联系生活实际，创设学习情境 　　1、 创设真实的语言环境。 　　课堂是教学的主阵地，蕴藏着丰富的教学资源。教师在进行教学时，可以创设简单的英语情境，使学生仿佛置身于英语世界中，自然而然地运用英语进行对话，进行表演。如教师在教授牛津英语二年级第一学期Module　3　Unit　2　In　my　room时，课文中的bag，　box，　chair，　desk　，Put　the　box　on　the　chair等时，完全可以运用教室里的实物进行教学和游戏，这样的教学可以使学生记忆深刻，达到事半功倍的效果。而且，在教学过程中，学生们还会觉得这种教学非常亲切、有趣，会积极地投入到课堂教学中，激发他们强大的学习动力，使得整堂课都有良好的学习氛围，这是保证教学效果的根本。 　　2、创设体验的生活环境。 　　教师在创设情境的时候，要从学生的实际出发，面向全体学生，根据教学内容和要求的不同，灵活地运用各种资源。在教学中教师除了经常利用图片、实物外，还可以充分利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，刺激学生的感官，创设学生主动参与语言交际活动的生活情境，贴近学生生活。可以帮助学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。富有创意性的设计，可以激发学生的兴趣和创造性，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果就会大大提高。 　　如在教授牛津英语四年级第一学期的Module　3　Unit　2　Food时，我和学生在教室内布置了一家小型超市，货物都是我和学生从家里拿来的各种食物和生活用品。课前，不少学生都作了充分的准备，查字典，上网，通过各种途径了解它的英语读法，有学生甚至抄了音标，来问我怎么读。学生的学习积极性一下子提高了，变“要我学”为“我要学”。学习英语的气氛空前高涨，学生的自信心也提高了不少。课堂上，“营业员”站在货架前为“顾客”介绍商品，“顾客”拿着篮子挑选商品，学生们自告奋勇，抢着上台表演，在这样活跃的氛围中，学生很快就掌握了jam，　bread，　sugar等单词和句型What　have　you　got？　I’ve　got　some… .同时，这也扩大了学生的词汇量，开拓了他们的眼界，教学效果出奇得好，尤其是几个平时学习上有点困难的学生，这段对话也能脱口而出，可见情境教学在潜移默化中提高了学生的口头表达能力以及理解力。从另一方面，学生们在欢乐中学习，在乐学中提高，一次成功的体验，又可推进第二次成功，多次成功便增强了自信心，并逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了基础。 　　二、 运用生活情境，理解英语知识 　　我们现在所用的小学牛津英语教材内容贴近学生的生活实际，一幅幅插图绘制逼真，富有情趣；一段段对话短小精悍，主题鲜明。教材中涉及的知识面比较广，但也都是我们日常生活中常见的，能经常运用的知识。如：一些生活中的礼貌用语，购物，问路，问天气等简单对话。然而，书本上的知识是有限的，真实的生活是无限的。只有依靠生活，才能为学生创设更好的条件，学到更多的知识。因而，我经常引导学生们要做有心人，留意生活中的点点滴滴，在生活中寻找英语，运用英语。首先是学生们在公共场合常见的WC，　KTV，KFC，McDonald’s等等。其次，是学生们在家庭中搜索到的，如食品包装袋上的英文，chocolate，　milk，　water，　bread等等，举不胜举。还有就是在学校中，它是