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E—learning教学模式在高校教学平台中应用 　　E-Learning是互联网时代一种全新的教学模式，它使教学资源、教学管理和师生交流获得了更好的发展空间，但其在高校教学中的应用还处在初级试验阶段。高校数字化校园的建设为E-learning的应用提供了优越的支撑环境，E-learning教学平台将在高校教育中扮演重要的角色。该文主要从E-learning的内涵、在高校教学中应用的现状、E-learning教学平台的设计、管理和服务、E-learning的推广与发展四方面展开探讨，旨在对E-learning在高校教学平台中的应用情况有一个初步的把握。 　　与现代多媒体教学不同，E-learning是一种全新的教学模式，它的出现是Internet发展中的又一次浪潮。E-Learning使教学资源、教学管理、师生交流都将获得更好的发展空间。E-learning的概念正在不断被赋予新的内涵，基于E-learning模式的各种教学方法也正从辅助教学手段变为主要的教学模式。Internet的发展与普及，使教育事业将成为互联网上继电子商务之后的最大产业。近年来各高校正处在数字化校园建设时期，其教学功能要得到充分发挥，推行基于数字化校园的E-Learning教学模式势在必行，这就使它成为网络教育时代最先进、最恰当的表现形式。 　　E-learning的内涵 　　1998年，美国的E-learning领域大师Jay﹒Cross首次提出了E-learning这个概念，美国培训和发展协会和美国教育部对E-learning的定义各不相同。在我国教育技术专家何克抗教授总结归纳了美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中关于E-learning的论述，并结合2000年美国“国家教育技术计划”对E-learning内容的具体描述，给出了E-learning的较为准确的定义：E-learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。随着E-learning在学校教育与企业培训中的推广应用，E-learning也被赋予新的内涵。E-learning被认为是一种以计算机、多媒体和网络为依托，以教师为主导和以学生为主体的崭新的教学模式[1]。 　　E-learning在高校教学中现状分析 　　在美???，E-learning已经成为一种新的技术应用，成为一种时尚。目前通过网络进行学习的人数正以每年300%的速度增长，与学校相比，有60%的企业也通过网络通讯和计算机等数字化手段对员工进行培训。而在中国，E-learning模式目前大多应用于高校教育，并且其应用仍然处于试验阶段，主要原因是学校教育系统的信息化程度不高、学生的网络技术应用水平有限以及相关教学资源、师资力量的不足等，这些都成为了制约国内高校有效地应用E-learning开展数字化教学和学习的瓶颈[2]。 　　虽然E-Learning备受欢迎，开展得风风火火，但也有不少问题已浮出水面。这其中既有E-Learning本身的不足，更多的是人们在实施过程中对E-Learning的误解。首先是网络问题。网络就是E-learning的生命线，如果网络发生故障，服务器无法响应，如果学生电脑出现故障，一切都无从谈起。其次是归属感问题。在传统的教学中，人们习惯了学习过程中有课堂、同学等传统概念，形成了学习归属感。对于初入E-Learning的学生，这种感觉的缺失尤为明显，从而使他们无法体会E-Learning学习灵活的优点。再次是评估问题[3]。评估无论在传统学习还是E-Learning学习中，都是组织者非常关心的问题。学生在E-Learning学习中，常常会由于E-Learning无法监督，以及数字信息获取非常容易，而不好好珍惜资源，因此，如果评估做不好，学习就无从谈起。最后是实践问题。现阶段E-Learning教学模式的实践经验非常欠缺，只能依靠美英等国的一些成功案例，没有针对我国的国情而是生搬硬套，使得该模式举步艰难。 　　E-learning教学平台的设计和管理 　　E-learning教学平台的设计。从下图可以看出，在存储层和数据库层，都是采用了目前非常经济实用的网络存储设备（NAS），他们是通过磁盘阵列的方式进行存储的。一方面保证了数据传输的高效性，另一方面又提高了数据存储的安全性。应用层则主要连接高校内网与外网，通过网络访问来实现数据资源的共享。这样既能保证资源的最优化利用，又能通过管理人员的操作使得数据资料得以安全的存储和传输。 　　E-learning教学平台的管理。高校网络与信息技术中心要充分利用学校相