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《国际经济学》双语教学目标及存在主要问题 　　摘 要：顺应经济发展需求，国际经济学双语教学已成为各高校的办学趋势，开展国际经济学双语教学对培养适应世界经济一体化发展的高素质复合型国际经贸人才具有重要意义，也随着开设范围的扩大，国际经济学双语教学中出现许多的问题，本文通过对文献资料进行分析总结，归纳出国际经济学双语教学存在的主要问题，并提出相应的对策。 　　关键词：国际经济学；双语教学；目标；问题 　　随着经济社会的不断发展，我国教育正不断通过改革的方式适应发展的需求，双语教学作为培养高素质人才，实现我国高等教育可持续发展的重要途径，已成为我国高等教育与国际接轨以及教育改革发展的一种必然趋势。对于我国大部分地区而言经济发展水平低，参与国际竞争的能力较弱，为此大部分地区就选择通过开展双语教学的方式来培养国际贸易方面的人才，提高本地的国际竞争力。国际经济学以西方经济学的基本原理为基础，作为研究各国经济活动之间关系的经济学科分支，是经济学体系的有机组成部分。 　　一、国际经济学双语教学的目标 　　（一）适应世界经济一体化发展 　　我国大部分地区属于欠发达的地区大部分地区经济发展水平低，资源没有得到充分的利用，在国际贸易的过程中往往处于被动地位。例如云南位于我国西南边境，正在积极实施桥头堡战略，为了加大同东南亚国家的合作，适应世界经济一体化的进程，急需培养具有较好外语水平、精通国际贸易规则和世界经济的国际化人才，无疑通过高校开展国际经济学的双语教学是培养这一人才的最优选择。通过这一教学模式，有利于培养熟悉西方先进管理思想、经营模式以及经济政策的具备国际经营头脑的国际商务管理者。 　　（二）培养高素质复合型国际经贸人才 　　国际经济学课程具有国际通用性、外向性强的特点，通过实施双语教学旨在向社会提供能够满足对外经济交往所需要的高层次、高素质的复合型人才，学生经过系统的学习和培养后，不仅要扎实掌握国际贸易的各门专业学科的理论知识，而且要能够熟练利用英语开展各种商务、经济及其它外事活动。[1]通过国际经济学双语课程教学一方面有利于提高学生自身的专业素质及语言沟通能力，进而提高学生的就业竞争力；另一方面为企业注入新鲜血液，就目前我国的大部分地区而言严重缺乏国际商务谈判人才，双语教学有利于培养宽基础、强技能、高素质、创新性的国际贸易复合型人才。 　　（三）提高国际经济学专业素质 　　国际经济学本身是一门从国外引进的学科，我国在国际经济理论领域教学和研究都比较晚，各理论基础都是来自西方经济学的理论体系，为了提高国际经济学专业知识，必须让学生了解西方最原始的理论思想，最好的方法就是阅读原著的国际经济学教材，由于原版教材具有内容新颖丰富、语言生动、更新期短、行量大、影响面广的特点。为此开展国际经济学双语教育已成为国际经济贸易专业学生提高专业知识的重要途径。 　　二、国际经济学双语教学存在的主要问题及原因 　　在教育部提出《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》后，全国各地的高校掀起了开设双语教学的高潮。各高校在开设双语课程时首先考虑的问题是如何才能申请到开设双语教学资格，其次考虑的是教师是否具备了双语教授能力，最后考虑的问题才是学生的接受能力。对于双语教学而言，不仅对教师专业能力和英语水平提出了极高的要求，对学生的英语听说读写能力要求也相当高，更需要及时、全面的教材及教学资料作为教学辅助。由于双语教学是一种全新的尝试，一些问题也随之凸显出来，我国受经济发展水平限制，大部分学生的外语水平远比不上发达国家学生的外语水平，高等院校的双语教学能力包括师资力量和教学材料及课件等都会受到限制。 　　（一）学校及教师对双语教学重视力度不够 　　学校在申请国际经济学双语教学资格时，对外宣称本校已具备开设双语教学的条件，并具有某些特定领域的优势，能建设具有突出特色的国际经济学双语教学课程。大部分高校在拿到开设双语教学课程的资格后，前几年都会不惜花费较大的资金及时间来不断完善双语教学资料，制作本课程特色的课件，并努力营造双语教学氛围及不断提高师资力量等。但是过了短暂的时间后学校和教师都认为已经能完成双语教学工作任务，逐渐就会忽视双语教学的质量，忽视了双语教学本身所特有英语阅读需要占用较多的专业学习时间，原版教材难以满足双语教学要求及教师的语言和专业能力需要不断提高等问题。学校作为双语教学管理者，教师作为双语教学工作的主要实施者，他们中只要有一方不重视提高双语教学的质量，都不利于国际经济学课程的长远发展。 　　（二）理论模型多，学生压力大，接受能力不足 　　国际经济学是一门模型较多，理论性强的课程，学生们即使使用母语理解各知识点也需要花费较大的精力和时间，所以学校安排的课时是远远不能满足国际经济学双语教学需求的。很大一部分学生早把英语列为学习的黑名单，把