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人力资源管理专业学生创新能力培养对策研究 　　[摘 要]知识经济背景下的人力资源管理需要具备较强的应变和创新能力，这对当前高校人力资源管理专业学生的培养提出了更高的要求。文章在阐述创新能力内涵的基础上，分析了当前我国高等学校人力资源管理专业学生的培养现状，并认为教育观念滞后、课程体系不完善、理论教学环节机械单一和实验教学薄弱是制约学生创新能力培养的主要因素，在此基础上提出了转变教学观念、完善课程体系等四点对策措施。 　　[关键词]高校 人力资源管理 创新能力 对策 　　一、 引言 　　在当前知识经济时代，企业的内外部环境时刻处于变化之中。复杂多变的外部宏观环境使得企业人力资源管理创新从微观层面转移到战略层面。与此同时，企业内部环境也发生着深刻变化，新生代知识型员工对强制性指令的服从程度降低，崇尚个性独立和工作自主，要求企业管理方式个性???和人性化。企业组织设计的基点转向战略业务发展的需求和客户发展导向，组织流程、形式、运行机制随之而变，组织变革和创新已成为一种常态。对此企业的人力资源管理需将员工视为企业的客户服务对象，并扮演“工程师+销售员+客户经理”的新角色，也就是说人力资源管理者一方面要具有专业的知识和技能，另一方面要具有向员工推销人力资源产品和服务方案的技能，作为客户经理还应提供如共同愿景、价值分享、人力资本增值服务、支持与援助等多项产品和服务。从以上分析可以看出，作为今后即将从事企业人力资源管理工作的高校人力资源管理专业的学生，必须具备较强的应变和创新能力，才能完成日趋复杂的人力资源管理工作。 　　二、创新能力的内涵 　　香港城市大学学者岳晓东（2004）认为，制约创新能力发展的主要障碍是思维标准化和知识无活力化，摆脱这种束缚要从思维、人格、智慧三个方面入手。学者何勇向（2005）认为创新能力主要由强烈的创新意识、健康的个性和独立性、良好的智力、结构合理的知识积累、创造性思维能力等因素构成。学者吴怀宇（2012）等认为创新能力是在进行创新活动中表现出的能力及各种技能的综合表现，主要包括观察能力、思维能力、记忆能力、直觉能力、动手能力、表达能力、协作能力等，它既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合的体现，又是人自身的创造智力和创造品格的有机完美结合的体现。总而言之，创新能力是指在人类的各类活动中，依靠自身所掌握的知识经验和专门技能，多视角地突破传统思维方式，以创新的思维方式解决问题，从而产生出有价值的新思想、新方法和新成果的本领。对于高校人力资源管理专业本科生而言，创新能力是指通过对专业的系统学习，使自身能在知识、能力和素质上适应当前企业内外部环境的快速变化，以其具有的良好个人素质、积极的合作意识、熟练的工作技能和活跃的创新思维，特别是对工作的创造性和敏感性，创造性地解决企业人力资源管理中的各类问题。 　　三、当前人力资源管理专业学生培养现状 　　1.教育观念较为滞后 　　全球高等教育的变革以及我国经济、社会的快速发展和变迁使得我国高等学校正面临着越来越激烈的市场竞争，而培养具有创新能力和适应能力的高素质学生是高等学校今后立足社会并获得自身发展的关键。但由于社会对人才的需求状况与高校对人才的培养之间总存在一个时滞问题，再加上目前高校的评价体系也存在一定偏差，即以在大学排名中的位次决定学校综合实力的强弱，这在一定程度上忽视了人才培养质量对社会需求的适应性问题。随之而来的是高校培养出来的学生不能很好地适应社会需求，许多学生用非所学，从而造成了大量人力资源的浪费。目前我国有数百所高校开设人力资源管理专业，大部分高校尤其是地方普通高校通常会照搬教育部颁布的专业培养目标和课程设置方面的具体要求，人才培养目标缺少自身特色，人才培养战略较为模糊，人才培养模式缺乏创新，缺少应对市场多变的人才需求而及时采取措施的有效手段和方法。 　　2.课程体系有待优化 　　目前大部分高校人力资源管理专业的课程体系和教学内容依然沿袭传统，没有进行实质性的内容更新。高校片面强调理论教学，忽略创新思维和创新能力的培养，大部分学生的精力用于应付规定理论课程的学习，缺少参与各类创新项目的时间和机会，该局面对学生创新精神的树立形成了极大的制约。另外，一些高校课程开发缺少规划论证，盲目照搬外校做法，同时还没有将创新能力的培养纳入正式的教学计划，未及时开设与创新创业相关的课程，这种课程体系不完善的现状严重抑制着学生创新思维的形成、创造习惯的养成和创造个性的发展。 　　3. 理论教学环节机械单一 　　当前在大多数开设人力资源管理专业的高校，一般还都在实施以教师教学为中心的灌输式教学模式，而且教学方式较为机械单调，这种以老师为中心的教学方法，极大地限制和压缩了学生的思考空间，忽略了学生的个性和主观能动性。究其原因在于高校教师特别是有职称压力的中青年教师主要精力被迫