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重视职业中专语文朗读教学,提高学生综合素质 　　摘　要　本文主要阐述了在职业中专语文教学中，教师应当重视朗读教学，以提高学生的语文综合素质的问题。从以下五个方面着手，培养学生的朗读能力。（1）教师做好示范朗读。（2）巧设问题帮助掌握文章朗读的基调和节奏。（3）创造课堂情境，营造朗读氛围。（4）分角色朗读，把握人物形象。（5）持之以恒，养成朗读习惯。明确传统的朗读教学方法不会过时，学生能在朗读中思考，领悟文章的精髓。 　　关键词　朗读教学　综合素质　朗读习惯　语言表达能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 　　朗读，是我国传统的、行之有效的语文教学方法。现在，有人认为有大量的影音辅助教学，朗读就不太重要了。于是，在语文课堂上就很少听到琅琅的读书声，更多的时间被用来进行“问题探究”、“讨论交流”这样的教学环节。笔者认为，语文教学始终是要重视朗读的，特别是在职业中专的语文课堂上，更应该有足够的时间来朗读，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。古人云：读能通神。意思是说，朗读可以使人领会文章的精髓。朗读也是提高学生语文综合素质的一条重要途径。通过朗读训练，学生能更好地理解课文中作者所表达的情感；能提高自身的语言表达能力，对将来走上工作岗位，推荐自己，提升自己，都有帮助。 　　重视职业中专语文课堂的朗读教学，笔者建议可以尝试着从以下几点着手，培养学生的朗读能力，以提高学生的语文综合素质。 　　1 提高自身语音面貌，持标准的普通话，为学生朗读做一个好的示范 　　著名语文教育家刘国正先生说：“语文教师自身的修养，在教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是起决定作用的，自身修养不够，教学方法再讲究，效果也有限；反之，教起来会左右逢源，事半功倍。”在朗读教学中，教师的朗读能力是很重要的。教师标准的、声情并茂的朗读，可以引导学生进入文章所展现的意境。现在有许多名家朗读的影音，这些作为辅助教学很好，但这比不上教师亲自为学生朗读来的亲近，来的有魅力。 　　优质的朗读示范要求教师要充分备课，模仿名家的诵读，在模仿中纠正???身读音的不足，在学习中也融入自身的情感体验，从而在课堂上感染学生。外联社出版的职教语文课本中，《匆匆》是一篇值得朗读的文章。备课中，教师要把握文章惆怅的基调，把握朱自清当时追寻时间匆匆流逝，徘徊却又执着的追求这样一种心理，通过朗读教师要把这些情感表达出来。例如：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这一句，朗读时要注意断句，缓缓的，让学生体会时间的飞逝，从而在教师的朗读中思考文章忧伤、惆怅的源头，与作者的思想感情产生共鸣。此类能触动心灵的句子很多，备课时，教师要自己先融入其中。优质地示范朗读，旨在抛砖引玉，鼓励学生多读多体会。学生朗读到妙处，及时表扬，以提高学生积极性。总之，教师要通过示范朗读，来感染学生，热爱朗读，感知文章传达出的情感。 　　2 巧问文章中的问题，深刻理解课文，引导学生把握朗读的基调和朗读的节奏 　　在朗读训练中，教师针对朗读，巧问问题是很重要的。如果学生能真正把握文章的朗读基调和朗读节奏，就能达到深刻理解文章的目的。“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。课堂上教师有意识地提些关键的问题，能让学生边朗读边思考，思考后朗读，就更能理解文章，最终使学生将作者的情感深层次的牢记于内心，从而达到语文教学的本质目的。例如在《匆匆》中，教师示范朗读后，可以问学生听出文中表达了什么情感。不同的学生听出的情感是不一样的，有悲伤，有无奈，有惆怅，有遗憾。接下来可以让学生归纳出这些情感的基调，都是沉重的。这样，学生在朗读时就心里有数了。再如，读到“头涔涔而泪潸潸”时，可以问为什么会这样。学生找出的原因是：紧张，还带点无奈，所以朗读节奏就需要缓慢一点。而读到“时间在我们身边溜走”那一段的时候，可以问学生哪些是描写时间的动词。学生归纳出：“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”，其共同的特点是“快”，所以读时节奏要稍快些，以体现时间流逝之快。学生掌握朗读节奏，能感悟到语言的韵律美，从某种意义上说就是真正理解了文章。关键问题的设置，既训练了学生的朗读技能，又提高了学生对文章的理解能力。 　　3 积极创设课堂情境，为朗读创造氛围，引导学生朗读，以陶冶情操 　　有些文章内容离学生的时代较远，学生在朗读时很难把握文章的思想内容，更不用说深入体会作者的情感，把情感通过朗读表现出来。教师要积极地为学生创设朗读情境，再现作品中的场景、事物，展现文章当时所反映的社会背景，使学生如临其境，和作者有所共鸣，从而“读”出文章本来的味道。创设情境的方法多种多样，可以用图画再现场景，用音乐渲染背景，用语言描述情景等，让学生回到文章所在的时代。例如高等教