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高职院校 “两课”教学改革思考 　　摘　要　“两课”（马克思主义理论课和思想道德修养课）教育教学是对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地，“两课”教学要坚持以人为本，贴近社会，贴近生活，贴近学生，努力提高针对性、实效性、吸引力和感染力，才能提高教学质量、彰显课程特色、增强育人效果。本文在分析高职院校“两课”教学的现状、存在问题的基础上，提出 “两课”教学改革的思路及提高质量的对策。 　　关键词　两课　手段方法　教学质量　改革思路 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 　　1 高职院校“两课”教学的探索和实践 　　（1）针对高职学生特点，转变教学观念，改革教学内容。高职教育就业目标明确，具有明显的职业特征，因此高职学生对学习专业知识、专业技能比较重视，顺利就业是绝大部分学生的首选，而对政治理论课不关注，兴趣不高。针对这一情况，高职院校的“两课”教学从实际出发，不强调理论讲述的系统性，章节内容的完整性和概念原理的全面性，而是加强“两课”教学的针对性，过程的实效性和理性思维的实用性。教学理念上确立以高职学生为主体，以学理论管用、够用为目标，在“精”字上下功夫。要求思政课老师上一门精品课，每个学期要有一次精彩课，每门课有一次活动课，引导学生主动参与学习，在参与中激发学生求知、求实、求真愿望，在理论知识学习中渗透思想教育和精神培养，在无为中实现有为。 　　（2）适应新形势，改革教学方式方法，开展网络教学。新形势下的高职教育，需要我们重新审视和改进教学方法。课堂讨论是目前普遍采用和取得较好效果的教学方法，适合“两课”的各门课程，它注重师生互动，关注学习主体的心理需要和情感交流，学生在讨论、辩论中的主体作用得到充分体现，学习、思想疑问得到解开，学生对政治理论和思想品德修养的熏陶得到内化。此外，资料阅读、影视影评、外出参观、专题报告、知识竞赛、案例教学、小论文写作、网络教学等都是行之有效的教学方法。 　　（3）重视社会实践，进行调查研究，体验现实生活。政治理论抽象难懂、枯燥乏味，政治理论的生命力来源于社会实践，又指导实践。学生普遍希望教学要理论联系实际。在高职课程体系中理论性最强的“两课”中开辟社会实践教学环节，引入社会学知识，在课堂上延伸第二课堂，有理论、有实践、有针对、有参与，学生在社会调查中了解社会，认识社会，了解自我，正确认识个人与社会的关系，正确了解党的方针政策，培养符合社会需要的人才素质。 　　2 “两课”满意度不高的原因分析 　　2.1 社会大环境因素 　　进入二十一世纪，国际局势风云变幻，世界多极化、经济全球化趋势日益显现。我国对外开放步伐加快，各种各样思潮，特别是西方思潮涌入我国，随着我国社会主义市场经济体系的建立，社会生活发生了深刻的变化，社会转型期的深层次矛盾不断暴露，价值取向多元化，这些变化必然反映到青年学生中来，必然反映到以贯彻党和国家主流意志为己任的思想政治课中，面对复杂的时代背景，思想政治课面临着前所未有的挑战。 　　2.2 教材内容体系因素 　　从学生方面看，对政治理论课不感兴趣的重要原因是：课程内容重复，课程设置不合理，课程观点编著滞后，不能反映科学技术发展、社会变化的哲学思考，课程内容脱离社会实际等等。此外，还存在课本形式呆板，知识性不新，可读性不强，信息量不大等问题。 　　2.3 学生学习认知因素 　　大多数学生认为“两课”开设对提高自身的思想政治素质和道德素质是大有帮助的，但也有部分学生对“两课”认识存在偏差。有的学生认为学习专业知识和技能才是本事，有利于就业，政治课考试即使优秀或满分，招聘单位也不会优先考虑，实用主义或近视眼光作怪；有的学生认为课程内容不符合实际需要，政策理论有变化，因而产生怀疑；有的学生学习缺乏踏实的学风，上课不看课本不听讲课，只希望老师考试给及格就行，存在功利主义；还有的学生受社会不良信息影响，以学生的年龄和阅历又难以辨别真伪或全面客观地进行分析等等，这些因素都直接影响到教学效果。 　　2.4 教学资源因素 　　目前，学生接受信息的渠道除了书刊报纸外，还包括音响影视、电脑网络和社交活动等多种渠道和形式，因此，“两课”的教学内容、方法、手段、形式必须改革，与时俱进，才能使学生真正入眼、入耳、入脑。但由于高职院校“两课”经费、设备、图书资料的投入明显不足，教师的教学资源和特长没有得到充分体现。“两课”教学要面向全校学生，举办的活动涉及面广，只有争取全体学生参与，效果才能显现。 　　2.5 师资队伍因素 　　提高“两课”教学质量，应抓住师资队伍素质这个主要矛盾。当前教师队伍存在的主要问题，一是知识更新不够及时，政治理论和教研水平偏低；二是教材更换频繁，政治理论课任课班级多，与学生谈心交流机会少，没有时间搞教研，导致教学质量不高；三是教师外出学习参观少，视野不够开阔，社会知识