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高职院校专业教师担任班主任开展“全程就业指导工作”实践 　　【摘 要】面对目前激烈的市场竞争、严峻的就业形势，高职高专学生的就业劣势不言而喻。本文从高职高专班主任的层面，探讨了专业教师担任开展就业指导工作的实践与体会。 　　【关键词】高职高专；专业教师；班主任；就业指导 　　就业状况是衡量高职院校办学质量的重要指标。 学生就业工作不仅是高职院校办学成效的重要标志，而且关系到学生的前途和高职院校的可持续发展。专业教师担任班主任工作，可以在学生管理工作中，充分发挥本人的专业优势对学生的就业问题进行指导，把就业指导工作贯穿于高职生学习的全过程，分阶段做好各项工作，帮助学生正确认识自己、认清当前的就业形势、正确预期未来的职业岗位，设计适合自己的未来职业生涯，为学生成功走向社会，尽快实现角色转变打下良好的基础。 　　一、灌输就业理念 制定职业生涯规划 　　广西素有”有色金属之乡”的美誉，有色金属行业是广西加快“14+4”产业体系建设，全力打造的14个千亿元产业之一，我校选矿专业学生就业前景良好。但是在新生入学伊始，大多数的学生对选矿专业的就业前景不了解，觉得选矿专业毕业后要到矿山工作，条件艰苦，思想波动大，对未来和前途感到茫然。 　　在新生专业教育中，作为班主任的专业教师通过组织学生参观广西地质博物馆，播放华锡集团、德兴铜矿等国内大型企业的生产现场录像等视频资料，形象、直观的介绍选矿专业的发展方向、就业前景，使学生明确将来干什么，应具备哪些素质，从而激励学生热爱所学的专业，重视专业技能的学习，按未来的职业目标去塑造自己，为学生就业打好坚实的基础；同时分析近几年的就业形势和毕业生的就业情况，使学生在入学时就有学习的紧迫感和竞争的压力感，清醒地认识到在这个机遇和挑战并存的社会里，就业的岗位要凭能力与学识去争取。此外定期开设职业生涯讲座，引导学生结合自己的性格、爱好和特长正确评价自己，清醒的认识个人的优缺点，对自己能力与潜力进行一个全面的总结，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标，初步制定职业生涯规划，明确目标：毕业后是就业还是升学、创业。在大学初期就形成一个明确的目标，有目标才会有动力，避免了出现大一新生对未来一片茫然的现象。 　　二、准确自身定位 培养可持续发展能力 　　21世纪是一个政治、经济、文化、科技、教育全面竞争的时代，而竞争过程中的输赢和结果的胜负最终取决于人的可持续发展能力的高低。学生可持续发展能力高低主要取决于团队精神、专业技能和自我发展能力，作为专业教师的班主任利用自己的专业优势将学生可持续发展能力培养贯穿于日常的教学工作中： 　　1、强化学生的团队精神： 　　在《选矿技能综合实训》、《矿石可选性研究》等课程实训中，将学生分成若干团队，每个团队确定一个团队负责人，负责实训全过程的组织和协调工作。实训期间学生在组内对遇到的问题进行交流，相互研讨，调动个人的积极性和创造性，拓展学生思维的深度与广度。此外在实训中会遇到诸多问题，团队间人员难免会产生摩擦，通过教师的指导以及团队间互相讨论分析情况，在相互尊重个人兴趣和成就的基础上，发挥团结协作、优势互补的团队精神，冷静思考，做出最准确的抉择。从而使学生更多的考虑到团队的利益，逐渐强化学生的团队精神，达到“团结协作，积极进取，共同进步”的目的。 　　2、提升学生的专业技能 　　在生产实习中，组织学生进行生产选厂流程考查，选取我校实习基地中广西有色集团的下属车河选厂、长坡选厂等近十个大中型选厂生产报表中的数据，让学生根据所学理论知识进行计算，对计算结果进行分析，找出现场存在的问题，并提出解决问题的方案和措施，提高了学生现场分析问题、解决问题的实践能力。学生毕业后进入到这些企业工作，熟悉相关选厂的实际情况，能很快进入职业环境，实现零距离上岗；此外积极组织学生参与学校与广西有色集团携手的各项科研活动，为厂矿解决选矿生产中的实际问题，提高了学生的学习积极性，培养学生的专业兴趣，提高学生实践能力，全面提升学生的专业技能素质。 　　3、培养学生的自我发展能力 　　当今社会，科学技术飞跃发展，知识更新相当迅速。一个高职学生在校3年内只能掌握基础知识和索取知识的基本方法，今后自我发展能力即主动地获得知识和更新知识能力尤为重要，“授之以鱼不如授之以渔”。作为专业教师，在理论教学中，根据教学内容提出与生产实际相结合的问题，分小组让学生广泛收集资料、社会调研、独立思考等自助学习、自主学习过程，寻找要求解决问题的答案，小组成员在自主学习的基础上，以“头脑风暴”的模式碰撞智慧，激发灵感，在整个过程中教师注意引导和为学生解惑，最后归纳，这样既发挥教师的主导地位，又调动学生的积极性，培养了学生主动地获得知识和更新知识能力。 　　三、掌握就业技巧 促进学生顺利就业 　　学生的综合素质是硬件，就业技