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高职院校信息素质教育课程体系建设研究与实践 　　【摘要】本文阐述了我国高职院学生信息素质教育现状，并以高职院学生信息素质教育的培养目标为出发点，提出了大学生信息素质教育课程体系设计的总体原则，在此基础上，设计了大学生信息素质教育课程体系，并对课程内容、课程教学目的以及教学手段和方法进行了阐述。 　　【关键词】信息素质教育；课程体系；设计原则 　　1.研究背景 　　二十一世纪是信息时代，它的到来给我们的社会和日常生活带来了巨大的变化。不断发展的信息资源，改变着社会环境和人们的工作生活方式。截止2011年12月31日，中国网民规模达到5.13亿，全年新增网民5580万；互联网普及率较上年底提升4个百分点，达到38.3%。[1]；中国手机网民规模达到3.56亿，同比增长17.5%。与前几年相比，中国的整体网民规模增长进入平台期。 　　网络技术的发展，信息技术的进步在为我们带来便利的同时也给我们带来了一定的“麻烦”，我们必须去学习和掌握更多的知识和技能。面对超富裕的海量信息，如何快速准确地获得有价值的信息和知识变得愈加困难，培养如何准确快速的获取有效信息的能力势在必行。因此，培养大学生的信息素质，教会他们信息资源知识、信息意识和信息检索技能已经成为高校的重要研究课题。 　　2.国内研究的现状及存在的问题 　　目前国内大部分高等院校都设置了信息素质教育课程，在几十年的时间和探索中，学生通过信息素质教育课程的学习，其信息意识和信息能力得到了很大的提高。现在信息素质教育课程正在逐渐成为具有一定理论深度和知识广度的课程。然而随着社会信息化、网络化、数字化的迅猛发展，以往的教学内容、方法、模式、资源等已落后于形势的发展。因此，信息素质教育课程需要与时俱进，进行改革和创新。 　　根据相关统计，截至2008年8月我国有401所高校的网络信息素养教育由图书馆提供，虽然高校开展网络信息素养教育的数量颇多，但缺乏特色，跟不上信息化社会的发展，同西方国家比较，我国的信息素质教育存在着很多不足： 　　（1）教学方式陈旧、教学内容不够丰富。现在我国大多数高校的网络信息素质教育课的内容都是主要介绍文献检索的相关知识，比如：图书馆介绍、馆藏分类法、信息检索技能等等，在教学方式上除了PPT课件或是课堂讲解，再没有别的形式。使学生无法对信息知识有一个系统和完整的认识。传统的教学形式和内容无法满足现代的大学生的个性化学习需求[2]。 　　（2）与专业学科知识的结合差。目前国内大多高等院校的网络信息素质教育体系只注重了对学生文献信息的基础知识教育，忽视了对专业学科中的信息素质的教育，致使学生在专业信息素养能力方面的能力欠缺，使得学生学习的信息素养知识不能与自己的专业知识很好的嫁接[3]。 　　（3）缺乏课程评价标准。由于我国的文献信息检索课程开设的比较晚，对该课程的评价标准还不成熟，所以目前国内的网络信息素质教育平台体系缺少对该课程的评价指标。经过信息素养的学习后，学生无法判断自己是否达到了预期的学习目标，不能知晓自己的信息能力水平能否适应信息化社会的发展[4]。 　　（4）网络信息素质教育未能融入到图书馆的日常服务工作。据调查，我国国内高等院校的网络信息素质教育系统平台大多是嵌接在图书馆的主页上供学生阅读或使用，没有意识到图书馆的日常服务工作也是一种很好的信息素质教育的方式。不能在图书馆的日常服务工作的过程中使学生潜移默化的提高自己的信息素质能力[5]。 　　3.培养目标 　　在设计大学生信息素质教育课程体系之前，首先要明确其培养目标。大学生信息素质教育的目的就是为社会培养高素质人才；培养大学生独立学习能力、创新能力和研究能力；获得评判性思考以及终身学习的能力。信息素质教育培养目标，具体地说有以下几个方面： 　　（1）培养大学生具有敏锐的信息意识。信使学生在日常生活和学习中对信息意识具有敏觉性，培养学生自觉的信息发现和信息收集及利用能力。 　　（2）培养学生的信息检索技能。使学生能够利用工具书、通信设备或互联网络，能快速、准确地找到自己所需要的知识。 　　（3）培养大学生的创新能力。使学生能够在所学的信息知识的基础上，具有创新意识和独立解决问题的能力。 　　（4）培养大学生具有正确的信息道德标准。使大学生能判断信息道德标准的正确与否，自觉遵守社会上的信息道德标准，拒绝不正当的信息来源和准则，维护社会信息化的健康发展。 　　总之，以信息素质培养目标为出发点，设计教学内容，安排相应课程的授课时间，再辅之以先进的教学方法和手段，实施教学，以求达到信息素质教育的目的和培养目标[6]。课程体系设计流程如图1所示。 　　4.课程体系设计 　　4.1 课程体系设计的原则 　　在建设信息素质教育课程体系时，应该充分考虑信息素质教育的特点和高等职业教育的特点，根据社会对高职院学生的独