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高职顶岗实习良性运行机制探索与思考 　　摘要：本文首先剖析了目前高职院校顶岗实习实施中面临的问题，并以顶岗实习五方共赢的思想为指导，提出了实现顶岗实习良性运行的若干建议，为今后高职顶岗实习良性运行机制的建立具有重要的指导意义。 　　关键词：顶岗实习 运行机制 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0201-02 　　高职人才培养目标是高职人才培养的总原则与总方向，是开展教育教学的基本依据，准确把握高职人才培养目标，有利于高职教育正确定位，做到健康和谐发展。我国高职教育的人才培养目标是：以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段[1]。 　　顶岗实习是高职教育人才培养计划中安排在校外实训基地进行的重要实践性教学环节，是职业教育实践性和职业性的必然要求，是实现高职教育产学合作的重要途径，是培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的有效手段，在我国高等职业技术教育中发挥着极为重要的作用。 　　1 目前高职院校顶岗实习面临的问题 　　1.1 部分企业对学生参与顶岗实习不积极，落实顶岗实习不彻底 　　企业与高职院校的理念不一致，导致企业参与学生顶岗实习不积极，顶岗实习落实不彻底。高职院校认为学生参与顶岗实习是对专业学习的一种延续，是培养学生职业素质和提高职业技能的重要手段；学生参与顶岗实习还可以降低企业的生产成本，解决企业招工难的现状，并为企业培养和储备后备人才。而企业则主要担心学生的顶岗实习会影响到企业的正常生产和产品质量，甚至是影响企业的安全生产。所以企业缺少配合学生顶岗实习的积极性和主动性。导致有些专业学生的顶岗实习质量不高，层次过低，或流于形式。从而缺乏能满足顶岗实习要求的、相对稳定的校外实习基地。 　　1.2 部分学生对自身的定位不足，参与顶岗实习的态度不端正 　　尽管国家和学校一再教育学生认清现状、转变观念，但仍有一部分学生对自身的定位不准，眼高手低，职业理想、职业观念陈旧，缺乏责任意识和吃苦耐劳精神。他们过高估价自己，不愿意充当“廉价劳动力”，认为顶岗实习不符合大学生的身份。他们从昨日的学生一下子转变为今日的一线劳动者，由被服务的对象突然转变为从事生产或为别人提供服务的角色过程中，部分实习学生不能及时调整心态，不能坦然接受。导致该部分学生缺乏实习的主动性、责任心和上进心。 　　1.3 缺乏可控的顶岗实习长效管理和监控机制 　　顶岗实习的学生往往分散在不同的企业，不同的岗位，在长达半年至一年的实习时间里，学生可能要面对必须独立完成的生产任务和重复、单调的岗位操作，面对比在学校学习竞争更具挑战性的工作能力比拼，这对学生的心理素质将是极大的考验，如何保证顶岗实习的正常进行至关重要。这时的学校如果没有与之相当的体制与机制保障，顶岗实习很易失去有效的控制，形成“放羊”现象，无法切实保证顶岗实习达到预期的教学目标。 　　2 顶岗实习长期高效运行的指导思想 　　顶岗实习是高职教育中重要的实践性教学环节，是实现高职教育产学合作的重要途径。我国高职教育中的“顶岗实习”人才培养模式体现了教学与实践相结合的思想，是职业教育体制和教育模式改革的重大创新，它符合职业教育发展的规律和特点；有利于学生就业能力和创业能力的培养；是职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。 　　今天的顶岗实习不同于传统的实习，它是以真实的工作场景为课堂，变消耗性实习为生产性实习，变传统的以理论为主的教学模式为“情景教育”的教学模式，是以培养学生职业素质和职业能力为主的实践性教学模式，体现了“真实性、生产性和效益性”的特色。是我国高职教育教学的主要模式之一。我个人认为好的、可持续性的顶岗实习应该实现“学生、企业、学校、家长、社会”等五个主体共赢。顶岗实习的预期效果见图1[2]。 　　3 建立顶岗实习良性运行机制的几点思考 　　3.1 进一步加大政府引导和政策支持的力度 　　政府引导和政策支持是高职教育中顶岗实习能否顺利开展的关键因素。欧美发达国家，职业教育有较为完备的法制保障，企业因此顺其自然地承担了职业学校学生的专业实习任务，成效显著。而我国关于职业教育的发展虽然在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中有明确规定，要求企业建立接收职业院校学生实习的制度，但是客观地说，高职教育中推行的工学结合、顶岗实习教育体制只是初见成效，与我们期望的效果还有差距，我们还应该继续呼吁政府和教育部门，进一步加大对高职教育顶岗实习的支持力度，建立完备的法制保障体系。比如，在要求企业承担高职学生顶岗实习的同时，给予政策上的优惠措施等，让企业能够积极主动地参与学生的培养和教育工作。 　　3.2 解放思想、转变观念，以正确