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对增强《财政与金融》课程教学有效性思考 　　摘要：《财政与金融》是经济管理类大中专院校的公共专业基础理论课之一。该课程是一门综合性学科，涉及较多的经济术语，理论性和政策性较强，而实务操作性的内容相对较少，因而使得许多学生对该课程学习兴趣不高，笔者根据多年教学工作经验和对本学科的教学体会提出，从引导学生关注社会经济现象入手，以教学方法手段改革为切入点，不断增强教师实践教学技能，运用案例教学、多媒体教学等手段，培养学生的观察思考能力、分析判断能力和解决问题能力，以期能对课程建设和同行教学有所帮助。 　　关键词：课程 改革 能力培养 　　一、引导学生关注社会经济现象，激发学习兴趣 　　针对学生对该门课程学习兴趣不高的现状，教师可通过有意识的引导，引领学生感知经济现象，消除陌生感，增加感性认识，建立经济学思维，扩大他们的知识面，拓展视野，逐步激发学习兴趣。同时，教师在讲解理论知识时，可以从学生身边能感知的经济现象入手，通过实例循序渐进启发学生对经济现象进行思考，这种方法可以使他们对学习内容有更深刻的理解和认识，并使他们认识到专业知识与他们的实际生活存在着密切联系，从而帮助他们正确认识学习该门课程的重要性，提升他们的学习热情。 　　二、深入行业挂职锻炼，增强实践教学技能 　　20世纪90年代中期以前，财经教育的毕业生走上工作岗位之后，还有一定的适应期。在适应期间，略加实践，就能上岗工作。但90年代中期以来，由于职业竞争加剧，财经类毕业生的适应期缩短，甚至没有适应期，用人单位一般要求毕业生一上岗就能熟练地工作。这对财经教育提出了更高的要求，对教师提出了新的挑战。 　　《财政与金融》学科尽管较多的是讲述基本概念和基本理论，但也涉及一些实务操作性的内容。如各种税收的计征与缴纳，票据贴现利息及贴现额的计算，银行存贷款利息计算的单利法与复利法，支票、银行汇票等金融工具的具体操作程序和要求等。为适应上述挑战，本学科教师应在教学管理部门和领导的支持下，积极深入税务、银行等实际工作部门，掌握相关业务操作程序和技巧，提高自身实践操作能力。同时，还应关注当前的各项政策及财税、金融体制改革，了解最新经济动态。一方面可提高教学综合技能，另一方面也可将理论与实践相结合，增强学科实用性，达到真正的教学目的。 　　三、运用案例教学法，培养学生解决实际问题的能力 　　对于财政金融理论中一些抽象的理论可以采用与具体案例相结合的案例教学法，把实际生活中的具体的实例加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的案例，通过学生对个案的分析和探讨，提高学生运用理论处理问题的能力。 　　我们知道全额累进税率和超额累进税率是有区别的。比如，两者的不同特点之一：在既定的名义税率下，在所得额级距的临界点附近，若按全额累进税率计征，就会出现税额增长超过应税所得额的增长这种不合理现象，而按超额累进税率计征则不会出现这种不合理现象。如果单从理论上这样讲述，学生不易搞清楚到底有什么区别。相反，如果结合下面的实例来讲解，则效果会明显的改变。现假定名义税率为：第一级，应税所得额在1000元以下者，税率为10%；第二级，应税所得额在1000元—3500元者，税率为20%┈。假设纳税人张正取得的应税所得为1000元，李多取得的应税所得为1001元，若按全额累进税率计征，则张正应纳所得税额为100元（即1000元×10%），李多应纳所得税额为200.20元（即1001元×20%），即李多比张正的所得额仅仅多1元，而应纳税额则要比张正多100.20元，这显然是极不合理的。若要按超额累进税率计征，则张正应纳所得税额为100元（即1000元×10%），李多应纳所得税额为元100.20元（即1000元×10%+1元×20%），即李多比张正的所得额多1元，应纳税额比张正多0.20元。很明显，通过这个实例，就会使学者很容易搞清楚上述区别，同时也培养了学生解决实际问题的能力。 　　四、引导学生把握规律性，培养学生观察思考能力 　　如前所述，《财政与金融》学科，专业术语较多，往往还涉及一些复杂难记的计算公式。如果学生不能很好地记忆这些概念和公式，就会有碍于认识、分析一些基本理论问题，也不能掌握正确的计算方法。所以，教师要注意引导学生去找出规律，避免死记硬背，而转为识记、巧记。这样不仅有利于学生增强记忆，而且更有利于培养学生的观察思考能力，这也正是素质教育所要求的。例如，在笔者所见到的很多教材中，都将大额可转让存单CD转让价格的计算公式（在固定利率条件下）列为如下形式： 　　S=[P(360+R1N1)/(R2N3+360)]-PR1N2/360 　　式中，S表示转让价格；P表示本金；R1表示存单原定利率；R2表示存单转让时的市场率；N1表示存单原定期限；N2表示存单转让日至到期日的天数；N3表示存单发行日至转让日的天