拓展训练被遗忘角落.docVIP

拓展训练被遗忘角落 一、拓展训练国内外发展状况和趋势拓展训练创始于20世纪40年代，近年迅速在世界范围内传播。现代意义上的拓展培训机构是五六十年代开始于英国，兴盛是在美国、加拿大；其他国家地区发展较晚。由于拓展训练适应了时代发展和回归自然的需要，成千上万的人趋之若鹜，成为素质教育的新时尚。目前，在世界许多国家和地区，都有从事此类培训的机构。英国的拓展培训学校outbound school已在全球五大洲设立了四十多所分校，受训人员包括学生、青少年、亲子、家长、教师、企业员工、政府官员和各级管理人员。在美国的体育课程中就有一些与拓展训练相似的高空项目，比如：断桥、天梯、独木桥和空中单杠。还有，在美国的体育教学的信任背摔、身体语言、攀岩等项目也是拓展训练常见的培训项目。由此可见，体育教学和拓展训练的内容和方式也基本相同。所以，在高校体育中引入拓展训练也不是全新的课题。随着我国高等教育教学的进一步改革，体育教学改革也在如火如荼地进行，体育训练课逐步向生活化体育靠近，设置的项目对学生的实际生活很有益，除开始以球类竞技等为主的体育训练课外，也结合实际情况相应地开展一些拓展训练项目。1998年，中国地质大学率先在全国高校中开设了“野外生存体验”公选课；1999年清华大学将户外体验式培训引入到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、济南大学等著名商学院的MBA、EMBA教育中也纷纷把户外体育体验式培训作为制定课程内容，北京师范大学、首都经济贸易大学、上海体育学院等也把户外体验式培训作为其体育课的活动内容。目前，全国有100多所高校已开设或者准备开设户外运动、野外生存、岛屿生存、沙漠生存等一系列运动，广大学生的参与积极性空前高涨。清华大学、上海交通大学、华东师范大学、中国地质大学等多所高校网上选择课时点击率高涨，浙江工商大学由于报名人数太多，只能采取对报名学生各测3000米（男）或2000米（女）跑的办法，择优录取。北京大学已经将拓展训练课列入正式课程供全校学生选修，每学期1个学分，一周3次课，信任背摔、空中断桥、牵手结、盲人方阵、定向越野、孤岛求生等项目深受学生的喜爱。“空中断桥”、“空中单杠”、“海难逃生”、“攀岩”等拓展训练项目也引入武汉高校，培养了同学们的勇敢精神、团队意识和自我解决问题的能力，受到学生们的普遍欢迎。同时，部分高校已经拥有专属的专业训练基地，如东北林业大学、中国地质大学、北京大学等，这些开设拓展训练课较早的学校已经基本具备了一定的师资力量，并有相对完整的课程体系；2007年12月陕西服装艺术学院建成了国内高校首家大学生素质拓展训练基地，并已全面投入使用。全国教育工作会议和教育规划纲要确立了坚持以人为本、全面实施素质教育，是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。重点是着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。拓展训练是适应社会发展要求，顺应大学生成才需求的有效举措，是深入推进学校素质教育的重要依托。我国传统的普通高校体育课程内容较为局限，主要是以教授运动技术和方法为主，还没有有意识地延伸到让学生适应未来社会竞争的精神层面，不太注重学生心理、社会适应能力等素质的全面协调发展，而且主要以个人竞技项目为主，即使一些集体项目也没有充分发挥项目的核心精神（团队合作）。虽然目前我国高校已对这些运动项目进行了一定程度的改革和创新特别是随着素质教育新理念的提出，选项体育课、俱乐部制体育课、保健体育课等类型的高校体育课程内容相继应运而生，且在激发学生体育兴趣、调动学生学习积极性、培养学生体育能力、体现终身体育、健康教育等现代教育思想方面，取得了明显效果，但依然摆脱不了体育的课程资源集中在学校的现象，难以充分利用大自然资源开发体育课程教学。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出：因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。拓展训练将体育课堂教学与课外体育活动有机结合，使学校与社会和大自然紧密联系，不仅突破了体育课程长期以来形成的一种封闭式格局，而且丰富和完善了我国体育课程体系，符合现代课程改革的发展趋势。二、拓展训练在高校体育教学中开展的目的、意义和必要性拓展运动是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式，是一种全新的体育课内容，把原有的仅限于学校体育课堂的、竞技性很强的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容，扩展到社会和大自然中，将体育活动与社会、自然、环境融合在一起，充分以自然环境为依托，采取专门设计的具有挑战性的课程，让学生通过训练项目，经历心理挑战的锻炼，自己教育自己。目前，云南各高校受客观因素的影响，开展拓展训练式体育课教学的提法当属拓展运动课程化探索阶段的一种趋进策略。实践证明把社会上已经开