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浅谈会计人员继续教育存在问题及解决对策 　　中图分类号：F230 文献标识：A 文章编号：1009-4202(2012)06-000-01 　　摘 要 社会经济发展对会计信息质量的要求在不断提高，会计理论，会计知识都以前所未有的速度在更新，这就要求会计人员必须不断地学习，继续教育是会计人员更新知识、提高技能的根本途径。但现阶段会计人员继续教育还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。本文通过分析我国会计人员继续教育现状，提出了加强会计人员继续教育的对策。 　　关键词 会计人员 继续教育 　　 　　 　　会计人员继续教育，是对会计人员技能与知识进行更新和提高，是提高其业务能力、完善其知识结构，职业道德水平和创新能力的教育。随着我国社会主义市场经济制度的发展，随着新制度、新准则的不断出台，新的会计理论不断形成。加强在职会计人员的继续教育，不断提高其业务能力和理论水平，以适应经济活动中不断出现的新会计事项。这样才能应对新世纪带来的各种挑战。 　　一、我国会计人员继续教育现状 　　1.单位领导重视不够。目前，我国各级主管部门和相当多的会计人员对继续教育并不重视，存在认识上的差距。多数领导认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作，而且在时间和资金上投入都很多，增加单位负担。部分单位没有把会计人才的继续教育列入议事日程和整体人才资源开发规划。 　　2.会计人员没有认识到继续教育的重要性，学习自觉性不够。会计人员对继续教育不够重视，视继续教育为应付会计证年检而不得不为之的事情。存在着做表面文章，应付考试等现象。重要的是一些会计人员对继续教育中的部分内容缺乏学习积极性，认为与自己目前工作不沾边，也暴露出了继续教育本身存在的弊病。所以会计人员自身对继续教育的认识严重影响了继续教育的质量，如果会计人员不从行动和思想上切实重视继续教育，即使是参加了继续教育，也不会有良好的效果。 　　3.培训内容缺乏针对性。我国经济组织众多。会计人员从事的工作岗位也不尽相同，每个经济组织适用的会计制度也不尽相同，这就决定了不同组织、不同岗位的会计人员需要不同的教育课程。???受继续教育的会计人员的知识结构和素质水平参差不齐，其对继续教育的要求也不相同，但当前会计继续教育的内容单一，未能照顾会计人员的实际需求，无法满足新经济时代社会经济日益高速发展的需要。 　　4.教考不分、管理混乱，教育形式单一。继续教育的培训单位在承担着教学任务的同时，也承担着考核工作。有的培训单位为了追求利润，个别会计人员只报名不用学习，学习期满后同样可获得合格的考试成绩。这样使继续教育流于形式，并没有真正达到继续教育的根本目的。由于培训时间的紧迫性和培训地点的紧缺性，培训工作往往进行得很仓促，难以进行系统、深入地教学，进而影响教学质量。我国会计人员继续教育主要以面授为主。这种教育形式比较直观，有一定的优越性，但也往往会受到时间和空间的限制，给会计人员的学习带来了很多不便。培训形式单一。缺乏多样的、先进的培训形式，远程教学、多媒体教学和案例教学等现代化教学方式未得到广泛运用。 　　二、加强会计人员继续教育的对策 　　1.提高重视程度，加强领导和管理。各级领导必须高度重视，提高认识，鼓励会计人员通过各种方式、途径进行新准则、新制度、新业务的学习。尽力为会计继续教育营造一个较好的学习环境。各单位要把会计人员继续教育与单位发展结合起来，积极筹划，为会计人员提供学习机会，创造学习条件。具体措施包括安排培训时间、报销培训费用、考核培训效果等。对于会计人员，应加大宣传力度，增强会计人员的自觉学习意识，使他们真正理解继续教育的意义，激发会计人员参加继续教育的热情，树立继续教育和终身教育的观念。 　　2.立足专业化，合理规划培训内容。继续教育应针对会计人员的知识水平和工作职责设置学习内容，这样在会计的继续教育方面能够更有针对性，使教学内容适应培训对象的需求。力求会计人员在较短的时间内学习和掌握新知识、新技能，并运用到实际工作中。并且，为了满足不同层次、不同领域、不同行业的接受继续教育人员的需要，要运用不同领域的师资力量，这样教育质量将会有很大的提高。并且能够在本质上提高会计队伍的水平。同时，根据社会经济发展的需要，增加相关的知识内容，扩大培训领域，继续教育的内容应有所扩展，会计人员既要学习专业会计知识和相关的法律法规，又要加强对解决实际工作中存在问题的能力的培养。 　　3.改革传统教学方式。继续教育的会计人员的知识结构和素质水平参差不齐，其对继续教育的要求也不相同。在会计人员的继续教育中，针对不同层次水平会计人员设定不同的教学目标和教学内容，实行分层次教学模式，可以提高培训效率，达到事半功倍的效果。要想在会计继续教育中取得好的效果，必须采用多种教学方法，教学手段应先进、灵活。网络教育是目前最有效率的远程