模块三品德与生活（与社会）如何创设教学情境提升学生生活经验.pptVIP

模块三品德与生活（与社会）如何创设教学情境提升学生生活经验 品德与社会课程标准教学建议 2. 通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。 学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。 真实性和教育性是情境的两个基本特征 在学习诚实守信时，不能仅仅呈现诚实守信的正面例子，可以适当呈现不诚实守信而获得利益的事例，让学生认识社会生活的复杂性,并且让学生相互交流自己或身边的人在这方面所遇到的不同情况和感受，对不同情况进行比较,在此基础上让学生思考和探讨诚实守信的重要意义，学会根据情境作出恰当的判断和行为选择。 情境的要素 情境应该包含这样一些要素： 1.问题或任务； 2. 符合生活逻辑的关系、过程、变化和发展； 3. 教学目标和内容； 4. 连接新旧经验和知识的媒介（材料、活动）。 创设有效情境的原则： （1）建立人与人之间、个人与社会、事物与事物之间的联系，反映事物变化发展的前因后果。 （2）情境中的事物、事件能引发学生的疑惑或认知冲突，产生探究的愿望。 （3）情境包含的事件、关系和问题对学生应具有真实性，符合生活逻辑。 （4）情境必须与教学目标和内容保持内在联系，应嵌入希望学生掌握的知识和方法。 （5）情境必须包含一些拉进拉进学习对象与学生之间距离的材料或活动，既与学生现有的经验对接，又将学生引向新的事物、新的知识。 （6）情境应具有一定的弹性和开放性，以吸纳学生的经验。 情境创设的三种方式 利用实际的生活情境。 利用学生在家庭、学校、社会中正在发生的事件、问题，设计教学活动。 　 2.设置模拟的生活情境 模拟呈现在其他时间或其他地方或其他人身上发生过的事件、故事。一般由学生直接参与模拟，分担不同的角色。 ?? 3.创设虚拟情境 教师讲述一个故事，或者播放一个教 师自制的或他人制作的短剧或长剧，故事 中的现象引发学生的兴趣和疑问，或者故 事中的人物遇到的问题吸引学生去解决， 同时故事提供了学生解答疑问的线索或思 路。 案例一 小学一年级：学做班级小主人 案例二 五年级《社会生活中的民主》 案例三 六年级《秦的统一》 《秦的统一》一课中出现的视频 视频一：孔虚经商 的故事 （连环画） 货币、文字、度量衡 视频二：战国时的战乱（影视片） 视频三：都江堰（影视片） 视频四：黑色军团的风采（影视片） 视频五：焚书坑儒（影视片） * *