“一体化”教学在中职学校“汽车运用与维修”专业中应用.docVIP

“一体化”教学在中职学校“汽车运用与维修”专业中应用 　　 　　摘要:在提倡素质教育的新形势下，传统的教学观念和教学模式已难以适应现代职业技术教育的发展,对教研教改提出了更高要求。近年来，我们通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行了一体化教学,即理论与实习“ 一体化”、专业课程的“ 一体化”,这对改变学生被动听讲的局面，让学生“ 动”起来，在技能训练中掌握理论、在理论学习中提升操作技能，培养高素质的技术工人，发挥了积极作用。 　　 　　关键词:中职，汽修，一体化教学，应用 　　中图分类号：TF576.7文献标识码： A 文章编号： 　　Abstract: in advocate quality education, under the new situation of the traditional teaching ideas and teaching modes already difficult to adapt to the modern vocational technology education development, the reform of teaching and put forward a higher request. In recent years, we through the vehicle maintenance in the reform of teaching methods, the integration of teaching, namely the theory and the practice integration, professional course integration, this to change the situation of passive listening students, let students move rise, in skills to master the theory, the study of the theory in ascension in operation skills and training of high-quality technical workers, plays a positive role. 　　 　　Keywords: secondary, automobile, the integration teaching, applications 　　目前，中等职业教育事业全国上下方兴未艾、蓬勃发展,规模上的扩大，客观上对教研教改提出了更高要求。由于生源质量下降、实习场地不足、教学设施缺乏等原因，传统的教学观念和教学模式已难以适应现代职业技术教育的发展,也难以满足现代社会对技能型人才的需求。许多中职学校从社会需求出发，尝试进行一体化教学模式的探索。 　　中等职业学校“汽车运用与维修”专业最主要的专业课程是汽车构造、汽车修理工艺和汽车维护与检测，多年的教学传统，通常采用三门课程独立设置,理论教学和实习教学分开进行的传统教法； 近年来，通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行了一体化的教学，经过了一段时间的教学实践， 收到了较好的教学效果，就此，谈谈个人体会。 　　一、传统教法存在的问题及原因??析： 　　受客观因素限制，传统教学的课程设置在“教”和“学”方面都存在一定问题，严重影响了培养目标的实现： 　　１、首先，中等职业学校的学生文化基础知识普遍较差，缺乏空间想象力。对发动机构造的理解普遍感到困难，尽管加强了直观教学， 但对汽车零件的空间形体、实际位置关系、装配关系及传动路线、工作原理难以形成完整的认识；学习“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂；学习“故障排除”时，思路不清,无从下手,摸不着头脑。学生普遍感到专业技术理论难学易忘，存在厌学心理，全靠死记硬背应付考试。进入修理实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，不能触类旁通,难以形成系统的技能知识。 　　２、三门专业理论课教学安排时间跨度大，同一个汽车部件按照 “构造”、“修理工艺”、“故障排除”的顺序教学,时间为两个学期，学生对某一总成结构的认识是断续、分散的。整体认识含混不清、理解不透彻， 学习难以深入。缺乏汽车结构、故障诊断、修理方法的系统技能知识， 不利于毕业生迅速适应生产岗位，不能满足用人企业对人才的要求。 　　３、传统的教学模式把专业课程划分为构造和修理,把教学内容分为理论教学和实习教学两部分，使教师的讲解和学生的认识产生人为分割，学生难于建立一个清晰、直观、深刻的认识。而且，教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业理论教学和实习教学分段实施， 理论教师和实习指导教师各负