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“画面思维法”在医学教学中应用

“画面思维法”在医学教学中应用   【摘要】对于某些有特殊意义的画面,人们是可以长久地记忆的。作为医学生,将来面对的是活生生的病人,学习过程实际上是离不开实体观念的。我们自创的“画面思维法”,就是用一种形象思维的方式,将需要学习、记忆的知识转化为一幅幅丰富多彩的画面,学习时根据个人不同的联想方式,在脑海中连续地揣摩这一串串画面加以理解。不论是医学基础课程、桥梁课程、临床课程,或是包括“听、说、读、写、译”五大方面的英语学习,都可以用“画面思维法”进行有效的学习。   【关键词】 画面思维法;医学教学   【中图分类号】 R192;R05 献标识码:A 文章编号:2095-2104(2012)01-0020-02      Application of “Image Thinking Method” in Medical Education   GAO Xiao-ning, LIN Ji.1 Department of Hematology, 2 Institute of Basic Medicine, General Hospital of PLA, Beijing 100853, China   【Abstract】For some images with special meanings, people may have long memory in their brain. As medical students will face living patients in their future work, the learning process actually can not be separated from the entity concept. Our self-produced “Image Thinking Method” is a way of visual thinking that transforms the knowledge necessary to study and memorize into a set of colorful images. And according to individual association of ideas, these images can be continuously figure out in a person’s mind. No matter in basic, bridge or clinic courses of medical education, or in English learning that envolves the five aspect of listening, speaking, reading, writing and translation, our “Image Thinking Method” can be applied for efficient learning.   【Key words】 Image thinking method; Medical education   【CLC number】 R192;R05 【Document code】 A 【Article ID】      很多人都看过那部震撼了全世界的“泰坦尼克号”,也许你早已忘记片中的某些场面,但有一个场面相信大家应该是记忆犹新的,就是男女主人公在船头“展翅飞翔”的那幅图画。这个画面很优美,以至1999年的春节晚会上巩汉林的小品也“盗用”了这幅图画,只不过他们是站在拖拉机上。由此可见,对于某些有特殊意义的画面,人们是可以长久地记忆的[1] 。   作为医学生,将来面对的是活生生的病人,学习过程实际上是离不开实体观念的。下面给大家介绍我们自创的“画面思维法”,就是用一种形象思维的方式,将需要学习、记忆的知识转化为一幅幅丰富多彩的画面,学习时根据个人不同的联想方式,在脑海中连续地揣摩这一串串画面加以理解。这样,学习起来就有一种动态的活跃感而不是枯燥的静态观了。不论是医学基础课程、桥梁课程、临床课程,或者是公共/医学英语的教学,“画面思维法”都是很有帮助的。   1利用“画面思维法”讲授医学课程   1.1医学基础课程的应用   基础课程如《解剖学》,当我们面对厚厚的教科书、大量的名词束手无策时,我们不妨在脑海中先构想出人体的轮廓,描画出各个主要脏器的结构,然后逐步添加骨骼、肌肉、动脉、静脉、神经和淋巴管。根据学习需要,局部或系统地“观察”这幅人体图画。例如:眼球壁的构造,我们先勾画出一个椭圆,外层前方1/6为角膜,后方5/6为巩膜,巩膜后有视神经穿出;中层由前向后“装上”虹膜、睫状体、脉络膜;内层在脉络膜前

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