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中西方高校阅读文化差异及其成因研究 　　摘 要：中西方高校的阅读文化既有相通之处，又在阅读范围、阅读方法、阅读目的、阅读理念、阅读传统等方面存在着诸多差异，这种差异源于中西高校历史文化差异和社会制度、经济发展状况、人文思想背景等诸多因素。 　　关键词：中西；阅读文化；差异；成因 　　中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2012）12-0129-01 　　与教育传统和文化传统相关，中西方在悠久的历史发展过程中各自形成了独特的阅读文化，而作为阅读文化的发源地和传承者，高校的阅读文化集中体现了中西方阅读文化的诸多差异。中西方高校在阅读文化上既有相通之处，又存在着各方面的差异，这主要是源于中西方历史文化的差异和社会制度、经济发展状况、人文思想背景等诸多因素的影响。以下试从阅读范围、阅读方法、阅读目的、阅读理念、阅读传统等方面对中西高校阅读文化??体加以比较。 　　1 中西高校阅读文化的阅读范围存在差异 　　在阅读范围上，中国古代社会数千年间仅仅将《论语》、《孟子》等儒家经典作为古代高校主要阅读范围，并形成了所谓“四书五经”、“十三经”等经典文本，将古代高校乃至整个社会的阅读范围局限于这些有限的儒家经典，而对其他自然科学和小说戏曲等文学作品则视为“雕虫小技”和“稗官野史”加以否定，甚至通过禁书、毁书等专制手段来限定阅读的范围，使中国古代高校阅读文化长期局限于儒家文化视野范围之内，直到近代才开始接触西方先进科学技术和思想文化书籍，睁开眼睛看世界，“师夷长技以自强”。而西方高校在阅读范围上更加开放多元，善于吸收其他文明的先进文化，近代以来则在高校提倡以人文经典阅读为基础的“通识教育”，阅读范围非常广泛而较少受到限制。 　　2 中西高校阅读文化的阅读方法存在差异 　　在阅读方法上，中国高校阅读文化自古以来就强调以勤奋为核心，如“韦编三绝”、“凿壁偷光”、“悬梁刺股”等著名成语典故都是鼓励勤奋读书，以勤奋的自学钻研和重复式的背诵、阅读作为最主要的阅读方法，主要是为了强化对知识的记忆。 　　而西方高校阅读文化则更加自由、自主，以个人的自由式浏览和教师的启发式教学作为主要阅读方法。如古希腊著名学者苏格拉底创立了一套独特的阅读教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”。他母亲的产婆术是为婴儿接生，而他的“产婆术”阅读教学法则是为思想接生，是要引导人们在阅读和学习过程中产生正确的思想。苏格拉底在指导学生通过阅读获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是结合阅读内容先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。 　　由此可见，中国高校阅读文化的阅读方法强调勤奋和记忆，而西方高校阅读文化的阅读方法则更加注重启发和思考。 　　3 中西高校阅读文化的阅读目的存在差异 　　在阅读目的上，中国古代高校阅读文化以读书求仕为主要阅读目的，这与“学而优则仕”的中国封建社会科举制度密不可分，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”，将读书作为安身立命和谋求职业地位与社会地位的工具，使古代高校阅读文化附加了浓厚的功利色彩。中国古代高校阅读文化在阅读目的上同时强调阅读的道德意义和社会意义，如北宋著名学者张载认为读书的目的是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，将阅读的目的定位于极富责任感的个人历史使命和崇高的社会大同理想。 　　而西方高校阅读文化主要以知识的理解、思考和阐发为主要阅读目的，将阅读定位于接受和思考的过程，强调阅读对于个人精神成长的意义，将阅读看作是学习和思考的基本途径，既不强调对文本的背诵记忆，也不强调文本的道德教化意义，而是将个人作为阅读的主体，在阅读目的上更加多元化。 　　4 中西高校阅读文化的阅读理念存在差异 　　在阅读理念上，虽然中西高校阅读文化都并不否定阅读的基本目的是为了获取知识，如孔子认为阅读《诗经》可以“多识于鸟兽草木之名”（《论语?阳货》），但是受封建社会主流文化影响，中国高校自古以来就树立了以“忠君”、“明德”等儒家思想为核心的价值体系和阅读理念，将道德标准作为评价阅读价值的核心标准，将阅读的功能定位于道德的教化和封建伦理秩序的维系，过分强调阅读的道德教化作用，而对阅读的思维启发意义重视不足。 　　而西方高校深受以“自由”、“思辨”为核心观念的古希腊文明的传统影响，尽管中间受到基督教神学思想的冲击，却始终未能从根本上动摇这一阅读文化基本理念，并对现代西方高等教育和高校阅读文化产生了深远影响。 　　由此可见，相比之下中国高校阅读文化的阅读理念较为单一和保守，而西方高校阅读文化的阅读理念更加多元和开放。 　　5 中西高校阅读文化的阅读传统存在差异 　　在阅读传统上，中国高校以“读书明德”为