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人力资源管理专业实验教学中问题与对策 　　摘要：在人力资源管理专业教学中，实验教学是提高教学效果的重要途径与方法，在培养学生人力资源专业技能应用方面发挥了积极作用。鉴于人力资源实验教学在国内才刚刚起步，为此，笔者根据自己的实验教学经验，对目前人力资源实验教学中的问题进行有益思考，并提出了可行性的建议与对策。 　　关键词：人力资源管理 实验教学 教学评估 　　 　　引言 　　素质教育一致是高校人才培养的战略发展方向。山东大学（威海）商学院人力资源管理专业以培养现代人力资源管理知识与技能专业应用型人才作为根本，以适应企业发展需要为依据，将学科与师资队伍作为建设重点。目前我校人力资源实验室设有空间知觉测试、反应时运动时测试、时间知觉测试、学习迁移测试、人员素质测评、情景模拟实验室等实验项目。学生在掌握相关理论知识的基础上，通过系统学习与运用人力资源管理软件，极大地培养与提高了专业技能。尽管山东大学（威海）商学院人力资源管理专业实验人员在实验教学上开展了有益的探索，取得了一定经验，但仍有诸多问题亟待解决与改善。 　　1、实验教学在人力资源管理教学中的地位与作用 　　1.1 有利于激发学生学习兴趣 　　人力资源管理实验教学通过亲验性学习有效弥补传统课堂教学不足，学生通过自己亲身的经验来学习，有利于其技能掌握。实验教学通过充分调动学生主观能动性，促使其将所需内容运用到实验过程中，主动探索，培养了学生解决实际问题的能力。 　　1.2 有利于满足企业用人需求 　　本科层次人力资源管理专业教学要求培养掌握一定人力资源管理理论与技能的应用型人才。受于传统“满堂灌”培养形式忽视能力培养，学生专业技能无法提高，企业在录用了应届毕业生后不得不花费大量成本对其专业技能进行重新培训。因此，加强人力资源实验教学能够间接增加应届大学生的从业经验，降低企业培训成本。 　　1.3 有利于学生从理论走向实践 　　实验教学相对于理论教学具有直观性、验证性、综合性、启发性和创新性的特点，具有课堂理论教学所不可替代的作用。具体体现在：一是，人力资源???理实验教学有利于弥补理论教学的不足，激发学生学习创造力；二是，实验教学可以培养学生动手操作能力与方案设计能力，使之更好地满足市场需求。 　　2、人力资源实验教学中存在的问题 　　2.1 实验教学定位模糊 　　长期以来，实验教学以训练基本实验操作为目的，实验教学只能算是培养学生动手能力一个辅助环节，忽视对学生综合能力培养，限制学生创造力与创新思维发展，学生的专业工作能力和科研创新能力无法得到实质性训练，综合运用知识解决实际问题能力亟待提高，学生综合素质培养成为难题，学生毕业后无法适应社会需求。 　　2.2 教学实验条件存在不足 　　实验教学开展必须有一定软、硬环境基础。建立专业实验室可为学生提供良好学习环境以增强学生分析问题与解决问题能力。然而，建立完善的人力资源管理综合技能实验室成本较高，许多高校都未建立专业人力资源实验室，从而使得该专业大多数学生直至毕业都没有见识过人事测评软件与人力资源管理软件。另外，大多数人力资源专业教师虽然取得人力资源专业硕士或博士学位，有着丰富理论知识，但由于缺 　　乏在企业工作经历，实际操作能力相对欠缺，也影响了学生动手能力及创新能力的培养。 　　2.3 代理型授课方法降低了学生的参与度 　　目前实验教学中多采用代理型授课方法，“即学生学到的不是他们直接获得的第一手知识，而是别人获得后传递给他们的第二手甚至若干手间接经验，尽管这种方法获取知识效率较高，但对学生能力培养效果不佳。”在进行实验前，实验指导教师将实验所需用品准备齐全并事先讲解实验原理、步骤、要求与注意事项等，学生根据“实验指导书”中操作步骤进行操作，观察并记录下实验结果。学生基本处于被动接受的地位，其主观能动性与创造性受到限制。在实验过程中，对于学生不懂地方，教师会及时给予解答。但是学生事先对于实验了解导致“先入为主”，思维受到框定，所以，所提的问题也就仅限于如何很快完成实验。 　　2.4 实验结果评价依据单一 　　以往对于实验结果评价的主要依据是实验报告。而实验报告内容每个同学几乎都一样。实验报告项目包括实验的时间、实验目的、实验内容、实验步骤、实验结论等。除了实验结论外，其余项目都是教师在实验开始前介绍过。即使对于验证型实验，此种评价体系不合理，不能对学生在实验过程中的表现做出有效评价。假如增设综合型实验与设计型试验，现有的评价体系将完全不能适应实验教学要求。将实验报告作为实验结果作为主要评价依据，缺乏科学性，不能准确评价学生在实验中的具体表现。 　　3、人力资源实验教学质量提升对策 　　3.1 准确定位人力资源管理专业实验教学的目标 　　实验教学目标是构建实验教学体系基础，决定着实验教学方法与内容。人力资源管理专业实验教学目