关于教学模式改革几点思考.docVIP

关于教学模式改革几点思考 　　【摘要】以教学模式的理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序和效果评价五个基本构成要素作为考察思维框架，分析当前大学教学模式存在的问题，建立以教学目标为先导的教学模式改革方案，主要包括加强学业指导，促进学生学习模式转变、灵活运用多样的教学方法、与任务型教学相结合、充分利用先进信息技术手段、积极创设第二课堂等。 　　【关键词】大学；教学模式；改革 　　温家宝总理在全国教育工作会议讲话中指出：要更新课程设计和教学内容，要改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。分析高校教学模式改革和课程教学现状发现，以学生为中心的教育教学理念体现不够，教学模式和方法较为单一，现代教育技术和信息技术应用水平不高，学生被动学习多，利用网络有效辅助学习少。教学改革建设项目还存在着重申报、轻建设、弱应用的现象。 　　一、教学模式的主要内容 　　关于教学模式有多种类型，如乔伊斯和威尔根据教学模式理论提出了“信息加工的（认知的）教学模式、人格发展的教学模式、社会交往教学模式和行为修正教学模式”等四种教学模式。谢幼如（2005）提出了基于网络资源利用的课程教学模式改革，具体有情景探究模式、基于网络课程的个别化自主学习模式、利于网络资源利用的研究性学习模式、基于网站共建的任务驱动学习模式和基于互联网远程协助学习模式等。美国圣地亚哥州立大学伯尼·马奇（1995）创建了“以个体学习为主的教学模式——网络探究学习模式”，这种课程的教学与万维网有关，所以命名为“Web　Quest”（网络探究学习）。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个假设情景或一项任务，学生根据因特网上的有关资源，通过对信息的分析和综合，提出相关的解决方案。李华峰（2009）根据建构主义理念，在分析研究数字化学习环境和教学环境的基础上，提出了“基于网络数字化环境的教学模式”。该教学模式主要由“资源整合、情境创设、问题提出、自主探索、课题小结、网上测试和课题延伸”等七个环节组成。注重发挥学生的主体作用和教师的指导、协助作用，体现了自主学习、探究学习和协作性学习。 　　二、教学模式存在的问题 　　高校定位的错乱。教学与科研关系的错位，大学教学中心地位偏移，导致教学模式改革动力不足。高校定位是每所高校在社会大系统和整个高等教育系统中，通过横向不同类型的高校和纵向不同层次的高校的比较，结合高校的使命与责任和自身发展的实际，确立其发展的坐标点。我国高校在发展中存在着目标趋同元个性、盲目攀高、重规模扩张轻教学建设等问题。在高校定位研究中存在着对高校定位的前提基础缺乏思考、缺乏对高校定位过程的理论分析等问题。 　　传统教学模式惯性思维的负面影响。惯性思维是指人习惯性地因循以前的思路思考问题，常会造成思考事情时有些盲点，且缺少创新或改变的可能性。 　　课程门数多，教材内容厚，给教学模式变革带来时空难度。高校开设较多的课程原因有二：一是出于提高学生素质的要求，通过开设广泛的课程，增加学生的学习机会，丰富学生的知识面；二是科学技术的突飞发展，不断产生新的学科，不得不开设相关课程。但是学生在大学学习四年是一个常数，课程门数的增加，教材内容增多，无形之中加大了大学生的学习负担，也给教学模式的变革带来困难。 　　教师缺乏深厚的教育专业素养。20世纪后期以来，我国高等教育经历了一个快速的发展期，大学的数量和规模都在日益扩大。为了适应扩大规模的需要，大学教师队伍不断膨胀，特别是大量青年教师涌人大学任教。这些青年教师学历比较高，一般都有硕士或博士学位，有着明确的专业发展方向。但是，在大量进入大学的青年教师中，经过严格的教育教学理论学习和培养的人数不多，许多青年教师都是非师范专业的毕业生，甚至连一点教育学科的知识都没有，更无法谈及他们的教学技能和教学艺术素养，他们的教学基本上是传统教学模式，不能达到高校教育的要求。 　　现代信息技术在大学教学模式改革中没能充分发挥效用。电脑、网络技术和多媒体技术的广泛发展和日益普及。为现代大学教学模式的变革提供了新的物质基础。 　　三、教学模式改革的几点建议 　　（一）加强学业指导，促进学生学习模式转变 　　高度重视大学生数字化学习环境和条件建设。在加快数字化教学资源建设的同时，要加强对学生的学业指导，积极探索课堂现场学习和利用网络不限时空学习有机结合的“混合式”学习模式，发挥学生主动性和创造性，促进学生自主性、合作性、探究式、批判性和网络化学习，提高学习效果。 　　（二）灵活运用多样的教学方法 　　在教学过程中，对知识习得过程的模拟和对教育情境的创设都需要多种教学方法的灵活运用，如互动反馈式教学、分层次教学等。“在沉浸体验中，我们需要时刻掌握自己的进程，好像音乐家时刻都能听到自己演奏的每个音符，并意识到它是否正确一样”。以互