《咏柳》的说课教案.docVIP

《咏柳》的教案 今天我说课的内容是语文教材年级《古诗两首》中的《咏柳》。教材分析《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课教学目标：1认识本课6个生字。2通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。3有感情的朗读并背诵诗歌。：理解诗句意思通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。教学方式的构建语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。1初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。2再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。3读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。4读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。5读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。下面，我着重谈谈教学过程：一）创设情境，导入新课——感知美1、播放歌曲《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]2、导入：同学们，不知不觉中，，……（春天） 春天里有轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图） 5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字 　　l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字 　　2．学生自由读，认读生字。 　　3．检查自读生字情况。 　　（1）指名读。读得好的当老师带读。 （3）全班读。　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 　　6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1．指导朗读一、二句，初知大意——领略美（l）（放远看柳树的图片）老师指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。）（2）你看到了什么？（从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？学生自由发挥）有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。质疑问难，交流朗读——品味美第、二句作什么？分别表现整棵树树枝什么特点？诗人看这么细嫩柳叶，怎么想？在读的过程中，学生一定对一些词句还有不理解的地方，诗中个比喻句的理解可能还不透彻，我会，让学生体会用碧玉来比喻柳树新长出来来的嫩叶写出柳树颜色碧绿生机勃勃。用绿丝绦来比喻柳条写出了柳条随风飘拂轻柔美丽的特点全班看着图片吟诵这两句想象意境熟读成颂——欣赏美（）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富 的内涵大声的朗读出来。自主作业，迁移能力——延伸美