应用信息技术如何优化教师课堂教学的研究课题研究报告.doc

《应用信息技术?如何优化教师?课堂教学的研?究》 课 题 研 究 报 告 赣榆县黑林镇?中心小学 李玉秀 一.实验课题的提?出 21世纪的人?类以惊人的速?度步入信息时?代。作为塑造21?世纪最强有力?的杠杆之一，信息技术已迅?速成为世界经?济发展的重要?动力。信息技术（IT）对社会生活和?教育手段产生?了巨大的影响?，它几乎已渗透?到人类生活的?每一个领域。在教育领域里?，信息技术打破?了时空的界限?，正改变着教学?资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教?学手段。由信息技术带?来的多媒体教?学和网络教学?在教学的内容?手段、质量效益以及?管理方面都有?无法替代的优?越性。在2000年?召开的全国中?小学信息技术?教育工作会议?上，陈至立部长说?：“21世纪信息?技术对教育的?影响将是不可?估量的。它不仅带来教?育形式和学习?方式的重大变?化，更重要的是对?教育的思想观?念、模式、内容和方法产?生深刻影响。为了争取在新?世纪日趋激烈?的国际竞争中?占据主动地位?，我们必须加快?在中小学普及?信息技术教育?，努力实现教育?信息化。”这一论断深刻?地揭示了教育?信息化的战略?意义。 当代最著名的?未来学家尼葛?洛庞帝曾在他?的《数字化生存》一书中叙述了?一个关于时光?隧道的故事，之后谈到教育?方式的改变时?说：“我们今天的教?学方式和15?0年前相比，几乎没有什么?根本的变化，在技术手段的?运用上，也差不多停留?在同样的水平?上。”诚然，在我们的周围?，不少学校占统?治地位的教学?模式在很大程?度上的确还停?滞在以教师为?中心上，即主要靠教师?讲、学生听的班级?授课模式。这种模式的最?大缺点是，作为认知主体?的学生在教学?过程中始终处?于受灌输的被?动地位，其主动性和积?极性难以发挥?，不利于培养学?生的创新精神?和实践能力，不利于创造型?人才的成长。至于学生信息?获取、信息分析与加?工的能力，由于受传统班?级授课条件的?限制，他们缺乏主动?探索、主动发现形成?结论的学习环?境，并且与社会上?、国际上的信息?资源完全隔绝?，因而他们的信?息能力更是难?以培养。由此可见，传统单调的课?堂教学已经越?来越不适应当?代社会的飞速?发展。随着信息时代?的到来，将多媒体技术?和网络环境引?入教育教学已?经成为一种必?然！ 二.实验研究的方?法和过程 （一）研究主要过程? 1．通过信息技术?与学科教学有?效整合的案例?，归纳总结出多?种教学媒体的?资源应用的方?法，提炼形成系统?的、实效的整合课?教与学模式，提高学科教学?的效率，为教师开展整?合提供系统有?效的可操作的?途径。 2．建立有效整合?的教学效果评?价方法。 3．通过资源的共?享，提高教学资源?利用率。 4．更新教师的教?育观念，提高参加研究?教师的整合能?力，进一步提高教?师运用现代教?育技术的能力?。 5．培养学生的创?新意识和创新?能力。 （二）研究主要内容? 1．整合模式的研?究：具体研究如何?充分发挥信息?技术的优势，优化教学过程?，改革学习方式?，为学生主动参?与学习和交流?合作等提供技?术支持。研究各学科各?种课程类型可?能的教与学模?式。发掘、总结并评价信?息技术应用于?教学的优秀教?学案例和经验?，帮助教师在理?解、迁移的基础上?提高信息技术?应用于教学的?教学设计水平?，积累相关教学?经验。总结并评价信?息技术应用于?教学的优秀教?学案例和经验?，探索常规教学?手段存在的困?难，利用信息技术?解决困难的模?式，研究各学科教?学软件资源的?应用方法。 2．学习资源及案?例的研究：具体研究基于?学校教育教学?资源库的教学?应用，加强学习资源?网站的建设，突出教学案例?、教学设计及形?成整合课的教?与学模式分析?研究。 3．信息技术与学?科教学整合的?有效性评价方?法研究：研究学科教学?效果定位、评价基本方法?、具体项目；研究评价教师?信息技术与学?科教学整合能?力有效方法。 4．信息技术应用?于新课程教学?的教师培训研?究：根据我校的校?情和具体教学?需求，开展信息技术?应用于教学的?教师培训，研究信息技术?应用于教学的?教师培训方法?。 （三）研究主要活动? 1．组织教师学习?新课程、开设专家论坛?和技术培训（开展5次培训?），让每个老师都?掌握信息技术?，提高认识，转变观念，让信息技术能?有效地在教学?中得到应用。 2．以新课程改革?为契机，以“必修课”、“选修课”、“研究性学习”为载体，探究信息技术?支持下的教学?模式。提高学生学习?学科知识、应用学科知识?的积极性，促进信息技术?与学科教学的?有机有效整合?。通过案例研究?法对典型的课?堂教学案例进?行分析研究，归纳整理出适?合信息技术与?学科教学整合?的教学策略和?途径。 3．坚持现代教育?理论