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阅读理解及提高能力的尝试 一、阅读的重要性： 当今社会知识日新月异，科技突飞猛进，尤其是21世纪由于lnternet的更加广泛使用，更是以信息化为主要特点。为了满足社会的需要以及学生的兴趣与爱好；为了能直接地、迅速地了解世界科学技术发展的最新动态，学生必须具有良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标，是符合社会需要和语言的最终宗旨的。学生一旦具备了独立阅读能力，就具备了一定的自学能力，提高了NMET中的考试成绩，更主要的是为他们今后的大学学习或未来步入社会后的自学打下坚实的基础。命题者对应试者阅读能力，尤其是实际应用的综合能力提出了越来越高的要求。阅读试题的分值 ，在NME各占具了越来越大的比重。因此如何提高阅读理解能力，学会分析、解答阅读注解试题，就愈加显得突出和迫切了。 二、阅读理解的分类特点： A、阅读理解的层次 三个层次：（1）表层理解。要学生掌握文字字面意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容重现。 （2）深层理解。深层理解的问题具有创造性。是要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识，生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表达的，却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这是一种合乎逻辑的，超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。 （3）评价性理解。指对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力。 综上所述，在阅读理解中，概念能力，背景知识，加工策略构成了一个“理解三角”。 高中学生应具备的阅读理解技能，主要有以下几条： ①在阅读中准确获得信息的能力； ②扫读获得特定信息的能力； ③略读领会文章大意的能力； ④领会隐含意义的能力，即理解作者言外之意的能力。 B、阅读理解试题的特点： （1）体裁各异，形式多样； （2）文章虽短，内涵丰富； （3）由表层阅读理解而及较深层次的阅读理解。 C、阅读理解试题分类： 从近年来的阅读理解看来大致可分为六种类型： （1）理解主旨题； （2）事实、细节辩认题； （3）领会作者态度，理解人物性格题； （4）逻辑判断推理题； （5）词义猜测题 （6）辩析图形与数据推理题。 D、阅读理解题的基本要求： （1）掌握词汇量丰富，扎实 （2）对语法知识能注解与较熟练运用 （3）牢固地掌握词与词组、词与句子的关系及句子结构 （4）有相当的生活常识与文化背景知识，尤其是英、美国家的社会文化、风俗习惯，了解与中国人的文化风俗习惯等的差异。这在近几年的高考英语科考试说明中有明确的要求。 （5）有较强的分析判断与逻辑推理能力 （6）较好地调节情绪，扫除心理障碍，树立自信，进入最佳的考试状态的能力 E、提高阅读理解能力的途径： 1、扩大阅读范围； 2、增加阅读份量； 3、加快阅读速度； 4、注意纠正错误思路； 5、注意总结经验教训，加强较弱能力的提高。 F、学生不良的阅读习惯： 1、慢读（slow reading） 2、指字（pointing） 3、声读（reading aloud） 4、心译（heart translation into native language） 5、过分复视（回读）（reading back too much） 6、逐词阅读（word-by-word reading） 7、滥用词典（overuse of dictionaries） 三、如何提高阅读理解能力？我认为应抓好以下两点： （一）了解阅读理解的心理过程。 提高阅读理解能力，首先要了解阅读理解的心理过程，进而掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 在多年的NMET考试中，有这样一种似乎令人难以理解的现象：有些词汇、语法方面并不突出，但知识面宽，思维活跃的学生的考试成绩，反比那些语言基础知识较扎实，但知识面窄，思维死板的学生高。虽然前者在语言知识题上丢的分比后者多，但在语篇测试题中的得分大大高于后者，因此才能反超。这一事实说明：单从语言知识入手，无法从根本上解决问题。我们以往在阅读训练中，往往仅在理解三角的一个角——加工策略，甚至仅在这个角的一部分（如词汇、语法）上下功夫，忽视了智力和背景知识在理解过程中的重大作用，当然无法从根本上提高阅读理解能力。国外一位语言学家曾这样说过：“阅读实际上是一种心理语言学的‘猜谜’游戏”。前面提到的那类学生 ，正是发挥了他们在语言基础知识上的不足。因此，运用语言基础知识，充分发挥阅读者的智力和背景知识的作用，变以往那种“逐词译码”式的消极被动的阅读，为不断对所读材料进行“预设”、“推断”、“验证”、“修改”这样一种积极主动的阅读，是提高阅读理解能力的根本途径。须知智力和背景知识是阅读者的“固定资产”，无须加大投入便可保证“高效产出”。 为此，在阅读训练中要抓好以下两点： 1、抓住话题，调出“内存”。 首先要学会扫读全文，抓住短文的话题。对