（青岛版）三年级科学下册教案 灯泡亮了 3.docVIP

灯泡亮了 【教学目标】 1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。 2．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。 3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。 【本探究具备的能力储备基础】会使用手电筒、认识电池的正负极。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。 本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。 自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。 拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。 教学过程描述： 一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题 1．讲故事。 同学们，今天老师给你们带来了一个故事。 师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？ 【用孩子们喜欢的童话故事，开始一节科学课的学习，能够激发孩子的学习兴趣，引发学生探究和思维的火花。】 2．提出问题。 关于灯泡你有哪些问题呢？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？ 【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。】 二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？” 1．大胆猜想。 （师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒） 同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。 【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】 2．验证猜想。 要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看） （1）出示小建议。 ①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。 （2）学生拆装手电筒。 【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】 （3）交流发现。 【我引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】 3．提出假设。 你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。） 老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？ 【在猜想假设这一环节，我把握住了开放性的原则，不对学生进行过多的干涉，让每一位学生都能提出解决问题的办法，让学生的猜想与假设具有极大的开放性。这也充分体现了我们临沂市小学科学教学策略的“探究——体验”精神。就是要充分调动起所有学生的积极主动性，发展学生自主思考、自主创新的能力。】 三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来” 1．小组分工，拟定实验方案。 （1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。） （2）选取器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。） 2．分组合作，实施探究。 （1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。 【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来