第四章感觉和知觉讲稿.docVIP

第四章 感觉和知觉? 教学要求： 1.掌握感觉、知觉的概念?。 2.了解感觉、知觉种类；感觉的一般?规律、知觉的基本?特征、 直观教学的?形式和特点?、正确进行直?观教学的措?施。 3. 掌握青少年?感知能力的?培养方法。 教学重点： 1. 感觉和知觉?的概念； 2. 知觉的特性?； 教学重难点?： 感觉、知觉的特性?， 感受性与感?觉阈限。 第一节 感觉和知觉?的概述 教学过程： 导学提示 感觉与知觉?是最初级，也是最基本?的认知过程?。 感觉是人类?认识世界的?第一步 , 通过感觉 , 我们从内外?环境中获取?信息 , 通过知觉 , 我们根据自?己的知识经?验对于从环?境中输入的?信息加以整?合和识别 , 使杂乱无章?的刺激具有?了意义。 现实生活中?，纯粹的感觉?几乎是不存?在的，感觉总是与?知觉紧密结?合在一起，因而也称感?知觉。心理学对感?知觉的研究?有着最长的?历史和最为?丰富的内容?。 （一）、什么是感觉?。 1 、感觉的概念?。 （ 1 ）导入：课堂小实验? （ 2 ）定义：感觉是人脑?对直接作用?于感觉器官?的客观事物?的个别属性?的反映。（区别于日常?概念“感觉”。） 【研究实例】 美国普林斯?顿大学做的?剥夺感觉的?实验。 【心理点评】 感觉虽然试?一种简单的?心理活动，但却十分重?要。首先，感觉向大脑?提供了内外?环境的信息?。通过感觉的?人可以了解?外界事物的?各种属性，保证机体与?环境的平衡?。感觉是认识?的开端，知识的源泉?。而以上实验?可以证明刺?激和感觉对?于任何人来?说都是必不?可少的。对于一个正?常人来说，没有感觉的?生活是不可?忍受的。 （二）感觉的特点? 1 、感觉反映的?是当前的事?物。（不是过去的?事物或间接?的事物） 2 、感觉反映的?是客观事物?的个别属性?。（不是事物的?整体） 3 、感觉是客观?内容和主观?形式的统一?。（以客观事物?为根源，以主观解释?为形式） （三）感觉的分类?： 根据感觉器?官的不同，分为外部感?觉和内部感?觉。 1 、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉 2 、内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。（略作解释） 三、知觉的含义?及其分类 （一）什么是知觉? ， 1 、定义： 知觉是人脑?对直接作用?于感觉器官?的客观事物?的整体属性?的反映。 2 、分析： （ 1 ）“直接作用”。 （ 2 ）“整体”。 ( 整体不是个?别属性的简?单相加，而是对多种?个别属性和?各个部分之?间的关系的?综合的反映?。 ) （二）、知觉的种类?。 1 、依据知觉活?动时感受器?的不同分为?：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 2 、依据知觉的?对象的不同?分为： （1） 物体知觉 ①空间知觉：对物体的形?状、大小、远近、方位等特性?的知觉。 ②时间知觉：对节奏、时间的估计?。 ③运动知觉对?物体空间位?移的知觉。 （2） 社会知觉 ①个人知觉 ②人际知觉 ③自我知觉 3．根据知觉映?象是否符合?客观实际，可分为（补充内容）： （1） 正确的知觉? （2） 错误的知觉?（错觉） 概念：～ 即对客观事?物的一种不?正确的、歪曲的知觉? ①对物的错觉?（如视错觉、运动错觉、时间错觉、形重错觉） ②对人的错觉?（首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象） 错觉在生活?中的运用： 错觉在我们?的生活中并?不完全是无?益的，如果利用得?法，我们是可以?利用人们的?错觉来达到?一定的特殊?效果的。 四、感觉与知觉?的关系 （一）感觉和知觉?的共同点： 1 、反映的对象?相同： 都是脑对直?接作用于感?觉器官的客?观事物的反?映。都属于感性?认识阶段。 2 、依赖的物质?基础相同： 感觉和知觉?过程视人脑?的活动，都属于感性?认识阶段。 （二）感觉和知觉?差异： 1 、产生的来源?不同： （ 1 ）感觉的产生?，主要来源于?感觉器官的?生理活动以?及客观刺激?的物理特性?。 （ 2 ）知觉的产生?，是在感觉的?基础上对客?观事物的各?种属性进行?综合和解释?的心理过程?。 2 、反映的具体?内容不同： （ 1 ）感觉反映客?观事物的个?别属性，感觉是最简?单的认识过?程 （ 2 ）知觉反映客?观事物的整?体，知觉则比感?觉复杂。 3 、生