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摒弃作文模式化，防止染上“八股”气 南充市教师进修学校 郭林芳 9月21日周刊登载的学生作文，既有初学写话的稚嫩习作，也有天之骄子的军训感言。细细读来，竟引发诸多思绪。 感受之一：初学习作者大都童言无忌，畅所欲言，真实的生活情景处处可及。 《我的夏令营变形记》一文，小作者选取夏令营经历中印象深刻的“忘带零花钱、学习叠被子、训练站军姿、挣钱做生意”等几个片段，自然真实地写自己所见所感所为。写站军姿，“不就是让我们去当烤全羊吗？” 、“可谁又敢不服从教官的命令呢？”两个反问句，逼真地写出孩子内心的矛盾情绪；火辣辣的太阳下，“像一根根针在刺着我们的皮肤，汗水一颗颗地往下掉”形象地写出训练的艰苦。“做生意挣钱”一节，读来宛如看见小作者无钱时的窘迫，更多的，感受到的是孩子生存的智慧。 《西北旅行之卓尔山》是一篇旅行游记，着重景物的描写。文中写“波浪型的草坡、悠闲自得的黄牛”，小作者运用积累的课文语言，真实地再现所见景致。语言从课文中习得，似曾相识，但又不是生硬搬来，没有模仿的痕迹。至山顶，从远近不同角度，写山体的形“柔美、圆润”，如画般形象地呈现在眼前；写草甸的色“就像一组组绿色的高低音符，在山谷奏响”，这样的比喻真是灵气十足；写沿途风光，“松树、野花”寥寥几句，却勾人想起曾经旅途中被忽略的风景。 这些实实在在的文字，叙事时如见其人，如闻其声；写景则如见其境，如感其情。置身其中，实在无异与小作者经历着快乐的成长旅程。 感受之二：成年后的写作多是刻板空泛，无病呻吟，难觅生活的影子。 《大学从军训起航》、《军训颂》、《一路向前》三篇文章开头惊人地相似；“冬春易逝，岁月长流”、“金秋九月，凉风习习”、“秋风送爽，丹桂飘香”。这样刻板套用的语言，难免要背了格式化的头衔，文字顿时没有了新意，自然就缺了些吸引力。 再看内容，有的文体模糊，泛泛而谈，如《军训颂》中，用好几个条件句式“只要…就…”对军训表决心；用一长串的排比句“感谢军训……”对军训唱赞歌。有的头绪众多，不知所云。如《一路向前》中，从“对未来的认识”到“正确地看待军训”，继而写“军训无法正常进行”到“对大学的人生领悟”，可谓是信马由缰，想哪写哪。这样的作文，叙事性文字空洞无物，缺少必要的事件或者对人物的描述，只作宽泛的抒情；抒情性文字刻板做作，没有表达内心的真实情感，语调如出一辙。议论性文字观念陈旧，甚至只陈述事实而没有提出观点，缺乏说服力。 同样是写军训生活，倒不如小学五年级学生写的《“魔鬼”拉练》一文，既有拉练的过程记叙，也有自我的情感表达，叙的事看得见，表的情悟得到。这样强烈的对比，实在是引人深思。 小孩子天性未泯，习作时自然就敢想敢写。渐渐长大，在应试教育影响下，慢慢变成“为赋新词强说愁”的空洞表达。如果我们的孩子，通过多年学习，写的文章大都如“金秋九月，丹桂飘香”一样千人一语，如“这件事让我明白了……”一样千篇一式，都变成了复制格式、套用语言、毫无生气的作文，这，是语文教育的悲哀，更是每个孩子的人生悲哀。 褪去考试的功利外衣，写作最终会成为生活的需要。因此，我们一定要摒弃作文模式化，防止染上“八股”气，要让我们的作文，真正成为能记录生活、抒发情感、阐述观点，能与读者交流，引起共鸣的有生命的文章。