10加几及相关的加减法 张丽丽.docxVIP

10加几、十几加几及相关的减法主备人：张丽丽学习内容：课本第78页例4、例5及做一做。学习目标：1．根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算；了解加减法各部分的名称。2．在“摆小棒”“拨计数器”的活动过程中，自主探究口算10加几和相应的减法规律，培养动手、观察、分类、推理和概括的能力。3．通过自主学习、合作交流等形式，进一步培养合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功和喜悦。学习重点难点：重点：运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。难点：根据数的组成等方法正确地计算出结果。学习准备：每生20根小棒、一个计数器。学习过程：一、复习引入1.复习旧知。(1)看图列出两道加法算式和两道减法算式。（教师说明一图四式和一图三式的关系。）（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（2）从11到20各数字卡片中抽一个数说说它的组成。 2.引入新课。十几可以分成1个十和几个一，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就用刚才复习的知识学习新知识：10加几、十几加几和相应的减法。（板书课题）二、探究新知（一）10加几的加减法1.摆小棒。用小棒快速的在桌子上摆出“13”这个数，要求使大家能一眼看出是13。一名同学到展台上展示。2．看图列式：你能根据小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？3．反馈交流，形成板书：10+3=13 13-10=313-3=104.你能分别说说它们表示的意义吗？谁还有补充的？学情预设：（1）1个十和3个一组成13或3个一和1个十组成13。（2）从13里去掉1个十剩下3个一。（3）从13里去掉3个一剩下1个十。3.10+3=13 你能照样子发明出一些这样的算式吗？10+1=11 10+2=12 10+4=14 …….4.观察这些算式你发现了什么秘密？（都是10加几或几加10）看来十加几就等于十几.5.你能根据这些加法算式再写出它们的减法算式吗？11-1=10 12-2=10 ……11-10=1 12-10=2 …….6.这些减法算式有什么秘密呢？（1）十几减十等于几。（2）十几减几等于十。7.小结：大家真了不起，总结出了这么好的学习方法。8.小练习：给小动物找家。（二）相关的加减法1.我们的学习中见到的是不是都是这样的算式呢？不是。出示：11+2=？2.你能说一说等于几吗？学情预设：（1）1个十和2个一组成13；（2）13可以分成11和2，所以11+2=13；（3）个位上1+2=3，再加上十位上的1是13；（4）数数，11往后数2个数就是13。3.大家说的都很好，那我们说的到底对不对呢？让学具帮我们解决这个问题吧。教师演示，学生操作，（1）用小棒演示。先摆11根小棒，然后再摆两根，合起来是13根。（2）用计数器演示。先拨11，再在个位拨上2个珠子。（3）为什么加2时要拨在个位而不是十位呢？学生举手回答。如：2表示2个一而不是2个十。（4）第一次学会利用计数器算加法，师生共同再演示一遍。3.加法会了，减法会吗？出示：13-2=？4. 能利用计数器说一说吗？找学生演示。5.“2”为什么必须从个位上减去呢？学情预设：（1）因为减的是个位上的2，没有超过10。（2）“2”表示2个一，所以只能从个位上减；（3）减的是2不是20。6.刚才在拨计数器时计算时都是先拨什么位上的珠子呢？计算时都要先从什么位算起？都是先拨个位上的珠子，所以先算个位上的数，然后让个位上的数的计算结果再和十位上的数合起来。7.想不想认识更多的朋友呢？课件展示：加减法各部分名称的自我介绍。在加法这个大家庭里，每个成员都有自己的名字，下面我们来听听它们的自我介绍。8.回看黑板上的算式，找出他们各部分的名称并板书出来。三、知识运用1.我最棒。出示小棒图并列出算式。10+1=11 10+6=1611-10=1 16-10=611-1=10 16-6=102.看图列式。13+3=16 17-5=123.放果篮。把果篮按得数的大小顺序排列起来。四、全课总结谈谈本节课的体会和收获。经过努力学习，今天又掌握了许多的新知识，帮我们解决了很多的数学问题，今后的学习中继续努力，不断进步。五、板书设计。10加几、十几加几及相关的加减法10 + 3 = 13 13 – 10 = 3 13 – 3 = 1010 + 2 = 12 12 – 10 = 2 12 – 2 = 1011