圆的认识完整教案.docVIP

圆的认识 教学目标： 认识圆，知道圆的各部分的名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。 掌握圆的特征，理解掌握圆心、半径与圆的大小的关系，以及直径与半径的关系。 培养观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，初步学会用数学知道解释、解决生活中的实际问题，同时激发学生对圆的兴趣。 教学重难点： 重点：认识圆及圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征。 难点：掌握圆的特征，理解掌握圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系，以及直径与半径的关系。 教学准备： 教师：课件、若干图形、圆规、三角尺 学生：圆规、线、尺子、圆形纸片 、彩色笔 教学过程： 　　［一］激情导入 　　师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪儿见到过圆形？ 　　生：钟面上有圆。 　　生：轮胎上有圆。 　　生：有些钮扣也是圆的。 　　…… 　　师：今天，钱老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，（见过。）如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹，并配以石子入水的声音），你发现了什么？ 　　生：（激动地）水纹、水纹、圆……（声音此起彼伏） 　　师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，）从这些现象中，你同样找到圆了吗？ 　　　　生：（惊异地，慨叹地）找到了。 　　师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？ 　　生：（激动地）好！ ［二］教授新课 一、认识圆 1、出示一个信封（里面有各种图形） 老师这里面有许多大家以前认识的图形和今天要学习的圆，有哪位同学愿意上来把它找出来。 让学生闭上眼睛摸出哪个是圆？ 问：你怎么分辨的？ 引出以前学的图形都是由线段围成的，圆是由曲线围成的。 　　师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是―― 　　生：――画不出圆的。 　　师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？ 生：能。学生尝试用圆规画圆 师：谁愿意上来为我们介绍一下画圆的经验呢？ 生上台演示， 介绍画圆的方法。 注：画圆时，用一只手捏住圆规的手柄，使装铅笔尖的一只脚旋转一周，并使圆规两只脚间的距离保持不变。 师：同学们，什么叫做半径呢,谁能用文字来表述一下。 引出圆的直径 出示：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径（d） 二、深入了解圆的特征 师：学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？ 　　生：有（自信地）。 　　师：说得好，其实不说别的，就圆心、直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？（想！）同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候一起来交流。老师还为每一小组准备一份研究提示，或许对大家的研究会有所帮助。(课件展示) 　　（随后，伴随着优美的音乐，学生们以小组为单位，展开研究，并将研究的成果记录在纸上，并在小组内先进行交流） 师：光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？（是）很多小组都向钱老师推荐了他们刚才的研究发现，下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！ 可以归结出以下几点： （1）、有无数条直径、无数条半径。（幻灯片展示用无数条半径画圆） 所有半径都相等、所有直径也相等。直径是半径的2倍（前提条件：在同圆或等圆中） （2）、圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。 　 　　［三］了解圆的历史 　　　1、　师：其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”（课件出示）所谓一中，就是指一个―― 　　生：圆心。 　　师：那同长又指什么呢？大胆猜猜看。 　　生：半径一样长。 　　生：直径一样长。 　　师：这一发现，和刚才大家的发现怎么样？ 　　生：完全一致。 　　师：更何况，我古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？ 　　生：特别的自豪。 　　生：特别的骄傲。 　　生：我觉得我国古代的人民非常有智慧。 2、要在操场上画一个很大的圆，你该怎么办？生发挥想象说　 3、返回生活中的圆 师： 　　生：我觉得石子投下去的地方就是圆的圆心。 　　生：石子的力量向四周平均用力，就形成了一个个圆。 生：这里似乎包含着半径处处相等的道理呢。 （篝火晚会 轮胎） 师：