13.只有一个地球教学设计.docVIP

13 只有一个地球教学设计 【教学目标】 　　1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 　　2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 　　3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 【教学重点】引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 【教学难点】通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 【教学过程】 一….运用了什么说明方法？（----作比较 列数字 打比方） 3．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）　师：还因为它慷慨地为人类提的资源，而为人类的生存提供保障4我们了解地球的美丽，那地球容易破碎又表现在哪些地方呢？请同学们默读课文3-4自然段（1）自然资源有限。有哪些自然资源？ （2）那人类所需的水资源、森林资源、生物资源等。这些资源可以再生吗？“本来……”①理解“本来”在句中的作用。 　“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。为什么不能再生？ ②品读句子：——因为人们随意毁坏自然资源……在你身边有没有破坏自然资源的现象？ 师：是啊，破坏自然资源的现象随处可见，老师也收集到了人们破坏自然资源的图片：（图片展示）看看这是水上漂着人们丢弃的垃圾；被砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；人们日夜不停的滥挖矿山……师：同学们，看着这些令人触目惊心的图片，你想说点什么？请和你的同桌说说。 ③指导学生朗读4然段，读出自己的感悟。 师：您能带着自己感悟读好这一段吗？（评价朗读：从你的朗读中我听出你的悲与伤） （4）感悟无法移居的事实。 师：看到这一切，也许有人会说：如果地球被破坏了，我们可以移居到别的星球，可以吗？请同学们默读5-7自然段。 ——科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 了解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，在这范围内科学家都还不能确定。这个词说明“40万亿公里”运用了列数字的说明方法，体现说明文用词的精确和严谨。 （5）了解有关“移民基地”的设想。 师：同学们，既然没有适合的星球，我们可以建造移民基地吗？--哦，不行。为什么？ 学生展示课前收集的资料：火星是一个非常干燥的星球，大气层中有水气但是含量非常少，火星上昼夜的温差非常大，有时白天和黑夜相差90摄氏度，火星上没有臭氧层，那一年内有100多次沙尘暴，所以火星并不适合人类居住，在那建造移民基地也只是遥远而美丽的幻想。 4．师：同学们，没有其它星球适合人类居住，难怪作者发出这样的呼吁：只有一个地球！如今我们的这位母亲正在遭受着无情破坏，我们应该怎么做呢？——珍惜资源 保护地球。（板书）师：请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。 四、拓展 1.学到这里，同学们一定有话要说吧，那你想对人类、想对自己说写什么呢？请你把它写下来吧。　 2. 让我们从我做起，从小事做起，珍惜资源、保护地球，因为我们的地球只有一个，让我们把这句话深深地记在心里，并化为自己的行动。 五、作业设计 　请同学回去写一份建议书，向身边的人发出倡议，让大家也一起参与其中。 板书设计： 13.只有一个地球 　　　　 可 爱 珍惜资源 保护地球 容易破碎