小学语文教学论文：小学语文情境教学法探析篇.docVIP

小学语文教学论文：小学语文情境教学法探析2篇 第一篇 摘要：小学语文是培养孩子语言基础的一个重要阶段，我国现如今非常重视中小学生的全面发展，其中对孩子的家庭价值观和对情感责任的培养最为突出。教育方法已经不再拘泥于传统的师教主义，而是由合作法、探究法、引导法和情境创设法为主。对于语文这种以培养学生社会价值观和情感的人文学科来说，老师的特色教学风格和受教对象对于学科的理解是很影响教学原本预期目标的。所以，就小学语文应用创设情境教学进行剖析，有利于师生对这种教学方式有更深入的了解。 关键词：小学语文教学；情境教学法；影响因素 一、小学语文教学的重要性 语文是一门很重要的人文学科，它是学习其他学科的一个重要基础和前提，也是为人类提供思想交流的重要工具，其中语文的学习是以情感类的教学方式为主。教师越来越重视语文的情境教学法在语文课堂上的实际应用。这样的教学方法让课堂不再沉闷，提高了课堂活跃度和学生的学习兴趣，从而提高学习效率和保障教学质量。 二、创设情境教学法 1.含义及作用情境教学法主要是通过教师运用文字、图片和多媒体等有效资源，自主创设与语文教学内容有关的一些教学真实性的情景，让学生身临其境，拥有真实的体验和感受，以学生为中心创造的真实情境的教学法。创设情境教学法的主要目的是为了传播正面的思想和社会主义价值观，并为学生创造真实有效的情景，从而达到健全学生的人格和高效提高语文素养的初衷。在其他方面，情境教学法也取得了重大的突破成就，例如，对于素质的培养，采用这样的方法不但可以提高学生的素质，还可以提高学生的鉴赏能力；在情境教学互动中可以促进师生之间的交流，提高学生之间的相互配合能力，有效地促进学生之间的团结友爱，提高学生之间的团队意识。2.创设情境教学的主要措施和情景导入老师在上课之前，需要根据自己所授课的内容、思想、目标做一个生动有效的学习情景，老师可以通过图片、音乐或者相关的故事为手段创造一个相对真实的教学模拟环境，自主地带动学生快速进入所讲的教学内容当中去，并积极地调动学生学习的积极性和对学习内容的情景思考，注重思考方式和有效的融入效率是老师创设情境教学的主要中心思想。先让学生以一个宏观的角度了解自己所学的内容，再通过老师的情境教学法深入地了解文章中主要人物的中心思想和语言文笔等细微的表达方式，使得学生的思想有更为深刻的感受。有些学生只是单纯地听课，并不能有效地把握文章的主题思想，这就需要老师通过自己的创设情境教学法来把学生带入其中去。例如《西游记》当中的人物，教师就可以通过视频的方式，将原带声音调小，由学生自主配音的方式带动情景的进入，培养了学生的创新性和情景代入感，也因为自主配音让学生对西游记中的主要人物猪八戒、孙悟空、唐僧等人物的情感思想有 更深入的了解，并在提高学生兴趣的同时使其更加通透彻底地了解名著中细腻的人物描写。3.生活经验的积累由于小学生对事物的理解不充分，对文章的脉络分析能力不足，所以他们更加倾向于通过自己的生活经验和自己喜欢的事物与所学文章进行联系。由此可见，作为老师应该有效地抓住学生的这种心理特点，在创设情境教学课堂中采用与生活经验相结合的方式来带动学生的合理想象和生活经验的积累，从而活跃课堂氛围，提高学生对生活的观察能力。4.创设情境教学法的应用创设情景教学中可以穿插提问的创新环节，通过老师对所授课内容进行提问，学生自行思考回答的形式进行。创建的问题要紧密地结合课程和学生的兴趣以及心理特征，这样才能够使得创设情境教学的应用效果得到最大的发挥。 三、情景教学法的理论依据 人类个体情感包含动力、强化、调节三大功能性，创设情境教学法就是通过在教学过程中合理高效地调动学生的积极性和情感体验，从而带动学生的学习积极性，使学习成为学生的生活动力和快乐的事情。所以现阶段的中小学生创设情境教学法是解决小学生普遍存在的学习动力不足问题的有效方法。这种情境课堂也是对学生情感调节的一种有效方法。在情感教学中，学生的大脑一直处于活跃、积极、快乐的情感状态，这比使学生处于情绪不佳、造成思维混乱记忆困难所达到的教学效果要好上数倍。情境教学法的主要目的和要求是使学生感到心平气和、耳目一新、轻松愉快，从而使其身心得到最大的放松，促进学生心理活动，展开和施展对其心理的深入探究。这种活跃的情境教学方法和传统的老师讲解分析，学生的单调背诵、单项练习、机械诵读、毫无逻辑的学习方式相比，达到的效果更为明显，它主要触动人的左脑的活跃度，创设情境教学使得人大脑左、右半球交替兴奋或交替抑制并同时兴奋，最大程度地挖掘了人类大脑潜在的可能性，使学生在愉快的氛围中学习，并且达到优于传统教学的数倍