小学语文教材中儿童文学作品与梦想教育的关联.docVIP

小学语文教材中儿童文学作品与梦想教育的关联 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 演讲稿 小学语文教材中儿童文学作品与梦想教育的关联 　摘要:儿童文学作品在小学语文教材中占有相当大的比例，它与梦想教育如何做到顺理成章的连接，是小学语文教育必须探究的话题。一是为何小学语文儿童文学作品教学离不开儿童梦想的渗透，要与儿童梦想实行对接?二是小学语文教学实践中，怎样通过儿童文学作品的教学激发学生想象的思维?儿童文学作品所包含的认知方式、情感态度、价值观与梦想教育的目的具有一致性。因此，笔者试图找到两者之间的契合点，期望为小学儿童文学教学寻找一条新的路径。 　关键词:小学语文教学;儿童文学;儿童本位;梦想教育 　　一、引言 　　1.1儿童文学是儿童生命成长中不可或缺的精神食粮，儿童文学作品在小学语文教材中占有举足轻重的作用。早在“五四”时期，小学语文教材中就开始引入儿童文学作品作为其重要的学习资源。而新文化运动尤其在文学革命后，我国的学校教育重视儿童文学蔚成风气。值得一提的是，新文化倡导者周作人先生将儿童文学视为小学中的文学，同时，阐述了小学生、小学教育、儿童文学三者之间的紧密关系。民国时期，政府规定小学教育阶段的国语教材要以“儿童文学”为中心进行编排，突显了儿童文学在小学语文教育中的地位和作用。随后，商务印书馆编制的《新学制国语教科书》中收集了大量符合儿童阅读心理和审美情趣，既形象生动，又有童真童趣的儿童文学作品。这些举措，无疑为当下小学语文教材中的儿童文学教学提供了借鉴。当前，随着课程改革的不断深入，儿童文学在小学语文教学中依然不可忽视并发挥着重要作用。 　　1.2据统计，在小学语文教材中，有83%以上的内容属于儿童文学作品或与儿童文学有关，所占比重充分说明了儿童文学在小学语文教学中的价值意义。目前，小学语文教学以追求教学目标为宗旨，因而遮蔽了儿童丰富多彩的梦想心理，在语文教学中，没有将儿童文学与孩子们天真、善良、纯朴的梦想有机融合起来，忽视了儿童追梦过程的意义与价值，忽视了梦想的动态性与生成性。哲学家怀特海的过程哲学强调现实事物的“过程一关系”概念，排除了“实体一属性”概念，并以动力学的过程描述取代了形态学的描述。在过程哲学中，事物都是由不断变化、生成的过程组成的，而非某一瞬间独立的存在。[1]换而言之，用过程思维来审视儿童梦想时，梦想教育是一个点燃儿童心中梦想、引导儿童认知梦想、鼓励儿童践行梦想的动态与生成的过程。作为小学语文教师，应该不失时机地关注孩子们的心灵世界和情感世界，激发孩子们的美好梦想，以其实现儿童文学与小学语文教学的有效衔接和深度融合。 　　二、小学语文教材中的儿童文学与儿童的梦想关联与契合 　　上个世纪20年代，严既澄曾指出:“人生在小学的时期内，他的内部生命对于现实，都没有什么重要的要求，只有儿童文学是这时期内最不可缺失的精神上的食粮。因此，我以为真正的儿童教育应当首先着重这儿童文学。”[2] 　　(一)儿童文学的功能蕴涵了关注和激发儿童梦想的要求 　　不言而喻，儿童文学肩负着儿童教育的使命，是儿童愿望表达和满足的重要载体。儿童的梦想教育作为儿童教育的重要内容，在儿童的成长过程中有不可替代的作用。正如有学者指出，儿童文学对于儿童肩负着不可或缺的双层使命，一是引导儿童、教育儿童的认知使命，二是提升儿童精神境界、为儿童提供精神给养的价值责任。因为儿童文学作品蕴涵了升华情感、净化灵魂、培育良知、教化人类的教育功能。[3]可以说，儿童文学是儿童成长过程中的精神食粮，具有培育儿童正确的态度、价值观和情感的作用，将其视为儿童的精神家园，实不为过。显然，儿童文学蕴涵了关注儿童梦想、认知儿童梦想、激发儿童梦想的要求。儿童文学为儿童梦想的拥有提供了内在的可能性，儿童通过优秀的儿童文学作品的感染和激励，引发对美好理想的向往和追求，丰富了儿童的精神世界。 　　(二)儿童文学的内涵和价值性体现了儿童梦想本质内容 　　叶圣陶先生曾说:“创作儿童文艺的文艺家，当然着眼于儿童，要给他们精美的营养料。”可见，艺术家创作出来的儿童文学作品必然也是蕴含着丰富的人文价值和精神高度。儿童文学以其轻松活泼的语言、丰富的想象、精巧的构思，深受儿童所喜爱和接受。王泉根认为“儿童文学与中小学语文教学可以说是‘一体两面’之事。这是因为儿童文学与中小学语文教学所面对的都是十八岁以下的广大少年儿童。如何为少年儿童提供品质优美的精神食粮，使他们感悟文学之美、母语之美，促进民族下一代精神生命的健康成长，无疑是儿童文学与语文教学共同的文化担当和终极目标。”[4]概而言之，儿童文学的价值主要包括文学本位价值、语文学科价值、个体性价值、社会性价值四个方面。