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中职“2+1”办学模式教学管理 　　摘 要：我国中等职业教育长期受传统办学模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，如何在市场经济中求生存、求发展，是摆在职教工作者面前的重要课题。针对新的“2＋1”办学模式，学校的教学管理如何适应办学模式的要求呢？本文从教学管理中的课程安排和教学内容、教材建设、实践操作和岗位技能要求、毕业要求等几方面作了探索，探讨如何突出学生职业能力培养，实现职业教育的目标。 　　关键字：办学模式 教学管理 探索 　　 　　办学模式是指一所学校为适应当地的经济发展水平和人才需要而建立的一种人才培养的格式规范。办学模式具有明显的时代特点，随着职业教育改革的深化，办学模式也必将做出新的改造和构建，不断向多样化方向发展。从最早的“2.5＋0.5”办学模式，向“2＋1”等等办学模式转变，这里的数字，分别表示在校学习时间和到企事业单位顶???实习时间的分配年数。 　　中等职业学校在构建办学模式的过程，实际上就是学校根据自身的实际情况，在国家职业教育方针、政策指导下，为实现职业教育目标而创造性地设立合理的，优化的学校教育结构、教育过程、教育方法的基本框架的过程。“2＋1办学模式”，即前两年在校学习理论知识、专业技能，第3年全部用于进企业顶岗生产实习，就是一种优化的组合形式，通过这种办学模式，来提高毕业生的动手能力、实操能力。 　　我们学校最早是实行“2.5＋0.5”办学模式的。但随着最近几年，“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针的提出，各地积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转变，从2001年开始，学校就探索实行“2＋1”办学模式，按照职业教育的目标，全面推进中等职业教育教学改革，加强实践性教学环节，努力造就生产一线迫切需要的高素质技能型人才。 　　针对新的“2＋1”办学模式，学校的教学管理如何适应办学模式的要求呢？我们从其中的课程安排和教学内容、教材建设、实践操作和岗位技能要求、毕业要求等几方面作了探索，探讨如何突出学生职业能力培养，实现职业教育的目标的。 　　 　　一、课???安排和教学内容 　　 　　课程安排包括文化基础课和专业课的安排。 　　文化课的任务是为学生打好学习专业知识、掌握职业技能和接受继续教育的基础。中等职业学校中普遍存在文化课教师对专业知识普遍不甚了解，其教学的文化课与将来服务的相关岗位能力要求还有不少距离。其主要原因是文化课缺乏一个专业背景和特色，还明显带有应试教育的一些痕迹。因此，在教学实施过程中要根据学生的实际文化基础知识程度和劳动就业的实际需要，有针对性地实施分层次教学和个性化教学；加强能力的训练与培养，加强与学生生活和社会实践的紧密联系，加强与专业课程教学的结合和渗透。这样，才能在中等职业学校中更好地开展文化课教学。 　　专业课程的任务是帮助学生掌握必需的专业知识和熟练的职业技能，形成爱岗敬业的品质及适应职业变化的能力。专业课程的教学内容要以工作任务为中心整合相应的知识、技能、态度、工作程序和方法，确定实践教学在教学工作中的主体地位，逐步整合理论和实践教学内容，实施“一体化”教学，这样，能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。 　　 　　二、教材建设 　　 　　文化课不单纯是学科文化，职教文化课与专业教学要紧密联系在一起，是互为联系和依存的，文化课为专业教学服务是理所应当的，要求文化课教学要融入到专业课教学中去。所以，文化课的教材必须和新的办学模式相知识，内容必须进行调整，2006年，我们对文化课教材进行了改革，对文化课（包括语文、数学、英语、计算机应用基础）均采用了自治区教育厅组织改编的新教材。 　　计算机及应用、数控技术、模具制造、汽车摩托车维修、电子电器等各专业的专业课也进行教材改革，我们在广西区中等职业教育教材建设指导委员会的指导下，针对专业课程内容必须突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法的特点，结合专业面向的岗位群，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境，选用相应的教材，这些教材是以工作需求、工作任务引领为核心和技能训练为主的教材。 　　由于教材的内容能跟得上劳动力市场的需要，学生学到的技能与实际需求相适应，在今后实习和就业方面，能更好地适应企业的要求。 　　 　　三、实践操作和岗位技能要求 　　 　　教学综合实训是指学生在实训指导教师指导下，学校应制定实训指导书、操作规程，编排教学综合实训计划，做到定岗位、定任务、定教师，定期考核、定期轮换，持续监控教学综合实训全过程。 　　学校在教学安排上，合理安排学生进行专业技能的学习与操作，开展综合运用所学多门课程的专业知识和专业技能，提高分析问题和解决问题能力的教学