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浅谈技师学院隐性能力培养 　　摘要：本文从隐性能力概念出发，对职业院校学生的隐性能力进行剖析，进而重点阐述如何培养技师院校学生的隐性素质，即以职业道德建设作为切入点，以职业态度指导作为关键点，以职业意识作为着力点来培养学生的隐性职业能力。 　　关键词： 职业教育 隐性能力 　　一、隐性能力的基本概念 　　隐性能力是指：灵活运用已有知识和技能去解决新问题的能力，即举一反三，灵活运用的潜能力。因为其不可见，所以也称“隐性能力”。 　　学生的显性能力，相对来说比较容易改变和发展，培训起来也比较容易见成效，但很难从根本上解决学生综合素质问题。情商是隐性能力的伴侣，情商的内容包括情绪控制力、自我认识能力、对自己的感召力、自我激励能力。高层领导的情商还能够感染和激励员工，从而有助于形成积极向上的企业文化。习惯是隐性能力的表露，隐性能力虽然是看不见的，但其内涵的外露还是有迹可寻的，习惯就是其独特方法的表露。心理素质是隐性能力的控制阀，心理素质决定了人的状态，良好的状态才有创新的欲望。因此，越来越多的技师院校在培养学生职业技能的同时，更加注重有效地培养学生的隐性能力。 　　二、如何培养学生的潜性能力 　　（一）以职业道德建设作为培养学生隐性能力的切入点。职业道德是指从事一定职业的人所遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。加强技师院校学生的职业道德教育，抓好以下几点： 　　1.发挥职业道德课的作用。技师院校的职业道德课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。注重实践教育、体验教育、养成教育，要更加体现职业特色，将职业指导、职业理想与德育相结合，提高学生对于职业的认识，树立正确的职业态度，加深对于未来所要从事职业的感情，养成职业道德所要求的行为习惯，从而激发其全面提高德育素质的自觉性，达到德育培养的效果。 　　2.进行心理健康教育。学校要根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。根据学???特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要，进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。 　　3.建设有职业特色的校园文化。对于校园文化，一方面它是学校办学理念与办学特色的综合体现，是学校的软实力；另一方面它又是全校师生共同的精神食粮，是实施职业道德教育的强大思想武器。职业院校要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。通过开展生动有效的校园文化活动，加强学生的文化素质教育；结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动；重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施；还要注重宣传先进的企业文化。 　　（二）以职业态度指导作为培养学生隐性能力的关键点 　　职业态度是指个人职业选择的态度，包括选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程的观念。简而言之，职业态度就是指个人对职业选择所持的观念和态度，这是职业道德的关键因素，因而成为培养学生隐性素质的关键点。技师院校的学生选择职业之前的时间大多是在学校度过的，许多行为、价值观都是在学校养成的，因此，职业态度的养成亦是学校教育的重点之一。学校应开展职业辅导的工作，以帮助学生养成正确的职业态度。 　　一是对自己的了解。即了解个人的智力、兴趣、态度以及缺陷。 　　二是对各种职业成功的认识。提供有关工作上所需的态度、教育、训练、进度和报酬等数据。 　　三是阐明个人与职业的关系。合理地了解各种事实的关系，自己的工作潜能和环境。 　　“态度决定一切”，以上三项原则，无不与职业态度有着密切的关系。培养端正的职业态度须从改善职业选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程等观念入手。技师院校应依照职业辅导三原则，结合本校的实际情况，平时就对学生进行职业准备教育，临毕业前再进行职业选择、职业安置，继之以延续辅导，使学生都能认识、了解各种不同的工作实际，并充分了解自己的能力、兴趣，及目前国家和社会的需求。 　　（三）以职业意识作为培养学生隐性能力的着力点。职业意识是指人们对职业岗位的认同、评价、情感和态度等心理成分的总和。它可以细化为学习意识、规则意识、责任意识、团队意识、企业文化意识等。常言道：良好的开端等于成功的一半。职业意识是职业态度的发端，更是职业道德的根本。因而，培养职业道德、端正职业态度必须以培养职业意识为着力点。针对技师院校学生的特点及需求，培养学生职业意识的途径主要有： 　　1.培养学习意识。教师不仅要教会学生必须具备的专业知识、专业技能，还要结合本专业的知识体系，教会他们正确的学习方法，使他们既要“学会”，又要“会学”，让学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。 　　2